（三）第三层面--—英语基础理论及其他相关知识英语听力、口语教师要熟练掌握英语基础理论知识，/英语毕业论文还要学习与课程相关的其他学科知识。如：精读、泛读、英语听力、口语措施、心理学、教育学、多元文化等等。尤其是要对英语听力、口语学科与这些学科的相关性质、逻辑联系有基本了解。这使英语听力、口语教师可以与传授相关学科知识的教师在教学上有所协调，使学生在综合素质的提高上有所配合，取得更好成效。这要求英语听力、口语教师有更加丰富的知识底蕴，优化英语基础知识教学与英语基本技能训练，赋予英语基础教育教学以无限性和生命力，充分发挥英语听力、口语教育教学的育人价值。 （四）第四层面--—教育科学知识教育学类的知识由帮助英语听力、口语教师认识教学对象、认识教学活动过程、进行英语教育探讨的三方面专门知识构成。英语听力、口语教师在过去的继续教育中，大多是基本英语知识的学习和基本英语教学法的掌握。社会的发展赋予了英语听力、口语教师在未来的教学工作中有角色的丰富化特征。他要求教师不仅是英语教育的实践者，也是英语教育的探讨者。不仅能教、还应追求自己独特的教育风格，才能为英语基础教育的发展做出创造性的贡献。英语听力、口语教师职业素养四个层面的相互渗透和有机结合，呈现出职业知识结构的多层复合性。这种结合具体表现为英语听力、口语教师教学行为的科学性、艺术性、独特性及精神文化的丰富性、发展性，充分显示出对英语听力、口语教师丰富而独特的知识结构的要求，以及对英语听力、口语教师素养的高要求。 3英语听力、口语教师的能力现代英语教育赋予英语听力、口语教师更多的责任和权利，提出了更高的要求和期望。要胜任英语听力、口语教学，就必须具备相应的能力。 （一）理解与交往能力多媒体教学手段的现代化，更加强化了教师的工作应更具有人性。英语听力、口语教师的理解与交往能力首先体现在与学生的精神沟通、情感交流和人格作用力上。要使学生积极主动地投入英语教育教学活动，教师才能有效地实现英语教育。只有与学生建立起对话和交流，才能建立起平等和谐的师生联系。同时，英语听力、口语教师之间也必须建立合作交流的联系，才能在教学科研工作中形成合力，提高工作成效。 （二）学科管理能力英语听力、口语教师在课堂教学活动中担任着组织者和管理者的责任。这种管理除了一般意义上的掌握科学的管理学生的措施外，英语毕业论文，更重要的是要具备按照英语教育目的制定英语听力、口语教学计划，并按照计划要求设计课堂活动的决策能力。这种能力关于 |
