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摘要：英语听力、口语教育教学是英语教育系统的奠基部分。英语论文现代社会对英语听力、口语教师的继续教育提出了更高的要求，作者认为作为现代英语听力、口语教师，应具备具有时代精神的教育理念，与现代听力、口语教育相适应的专业素养，较好的组织、管理及科研能力，还要有高度的教育智慧。 关键词：教育理念 专业素养 能力 教育智慧 在英语听力、口语专业教师继续教育中，存在着这样的培养倾向：偏重于围绕教材变化的学科知识再学习及教学措施、技能、备课等操作性的教学工作的培养。论其实质，有关教育教学行为的规范更多的还是来自英语听力、口语教育教学传统，这直接导致教师自身的发展受阻，使努力工作的英语教师未必能对英语听力、口语教育教学的提高做出富有成效的贡献。因而，探讨英语听力、口语教师专业素养的要求，提高其专业意识，是英语听力、口语教师培养的核心任务。笔者认为，英语听力、口语教师的素养包括以下几个方面的内容：与时俱进的教育理念、与现代英语教育相适应的专业素养、良好的文化知识结构、较好的教育组织与管理能力及英语教育科研能力等。 1具有时代精神的教育理念是否拥有自己所从事职业的先进理念，是专业英语听力、口语教师素养构成的重要方面。它是专业与非专业英语听力、口语教师的重要区别。英语基础教育对人类文明与文化的发展具有普遍、持久、深刻的奠基辐射影响，要求从业人员有高度的责任感并进行创造性的工作，尤其需要有正确的教育理念。这种教育理念包括在认识英语基础教育未来性、社会性的基础上，形成新的教育观、学生观和英语教育活动观。英语听力、口语教育教学是英语教育系统的奠基部分。不管时代如何变化，其基础性的地位是不变的，所变化的是如何确定其英语教育基础的立场和具体的任务。随着现代社会的发展，这种变化主要体现为：人们在确定基础教育目标时，更强调对未来社会的适应能力；在确定英语基础教育任务时，则更强调为学生的终身学习与发展打好基础。以立足于未来为出发点来确定英语基础教育的任务，是当今英语听力、口语教育教学不同于以往的特征。 这与传统的把英语基础教育定位为英语基础知识的初步掌握及英语基本技能训练有很大区别。符合时代的英语基础教育观，强调的是英语基础知识与基本技能应随时代的变化而更新，强调人与社会的发展需求在英语基础教育中的独特反映，也就是说，在英语听力、口语教育教学价值定向中，“发展”一词应该得到充分体现。发展观是对现代英语听力、口语教育教学理念的高度概括。学生观是对教育对象的认识。传统英语听力、口语教育教学，把学生英语能力发展过程作为向学生传递人类已有英语文化的过程，强调的是学生缺乏英语知识、英语能力差的一面，只注重对学生现有状态的认识，而忽视了对学生潜在状态、发展可能性的认识。因此体现在具体教学过程中，就是教师往往把英语听力、口语教育教学作为一个灌输的过程，把学生当作反复操练形成语言技能技巧的人。与之相反，正确的现代的学生观应体现为对学生的学习主体性、异同性、个别性的认可和尊重。英语教育活动是学校英语教育的实践方式。教师必须根据英语听力、口语教学的目的和任务，为学生的学习创设条件，使学生在英语听力、口语学习活动中得到多方面英语能力发展的满足，增强综合英语素质。 2英语听力、口语教师的专业素养传统的英语听力、口语教师的专业素养，在知识结构上一般包括两方面的内容，英语论文，即英语基本学科知识与英语教育学知识。现代英语听力、口语教师的职业素养关于知识结构的要求，相关于传统的知识结构有了更为丰富的内涵，体现为多层复合的结构特征。 （一）第一层面--—当代英语文化与人文知识处于专业英语听力、口语教师专业知识结构基础层面的是当代英语文化及人文方面的基础知识。英语听力、口语教师不仅应具备这些工具学科的扎实基础，还应具有将这些学科与英语听力、口语学科相互交融与渗透的科研能力。这不仅是进一步激发学生的求知欲，胜任教师职业角色--—“育人”所需要的；同时也是英语听力、口语教师随着社会发展而不断学习、自我完善--—“育己”所需要的。 （二）第二层面--—专业的英语表达技能技巧具备英语表达的专门知识和技能，是英语听力、口语教师职业知识结构的第二层面。英语听力、口语作为英语教育的基础学科，为英语表达、英语教学活动打下必要的能力基础是这一学科的重要任务之一，具有基础性、辐射性、渗透性强的学科特点。因此，对英语听力、口语教师也提出了不同于英语其他专业的特殊要求。如果将基础学科视为初级的、肤浅的“万金油”，可以由不能胜任其他英语教学工作的人来担（兼）任，那是不正确的。作为专业的听说听力、口语教师，首先，应对英语听力、口语学科的基础性知识和技能有广泛而准确的理解，熟练掌握相关的技能技巧，才能保证不把错误的英语知识、学习措施教给学生。其次，必须具有1－2项较强的英语表达（朗诵、演唱或演讲）方面的知识技能，这样才能以更高、更广的视角审视英语听力、口语学科的基础性、辐射性、渗透性，才能在熟练掌握英语知识、技能的基础上，有能力、有精力去设计教学，创造性地实施教学。英语听力、口语教师在课堂上应更多地关注学生的发展及教学的进展，而不是把注意力放在不要把英语知识讲错、不要听错、不要说错上。精通一项英语表达技能，可以举一反三地提高自身语言修养，关于完善英语听力、口语教师的职业素养有着重要价值。这一技能可根据个人特点、兴趣、能力来选择和培养。由于英语听力、口语课以磁带、光 盘等为主要教具，所以这种表达技能可以是和英语听力、口语学科教学直接相关的，如师生直接朗诵、歌唱、表演，也可以是间接相关的，如磁带、光盘朗诵、歌唱、表演等。 |
