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摘要:英语听力理解能力与语言学知识有着十分密切的联系,本文试图从语言学角度来研讨提高学生听力技能的几种措施,希望对学生听力的提高有所帮助。 关键词:听力理解 音素 语调 语义 语境 含义 Abstract:Listening comprehension has a close connection with the knowledge of Linguistics. This paper discusses several methods to im-prove the students’listening comprehension fromthe point of viewofLinguistics. It is hoped thatthe articlewill be helpful to improvingthestudents’listening comprehension. Key words:listening comprehension; phoneme; intonation; semantic; context; implicature 想要做到听得准确,提高英语听力理解水平,必须掌握一定的语言学知识,正确辨别语音,把握句子语调、理解连贯语义、利用语境线索、解读言外之义。 一、辨别音素正确辨音是学生突破英语听力理解的第一关。学生经常因不能正确辨音而误解了句子所提供的信息,导致听力理解上的错误。由于英语与汉语的发音习惯不同,英语中元音有长短之分,而汉语却没有长短之别。学生常常长音/i:/与短音/i/不分,如把sleep听成slip,sheep听成ship。英语中有许多音由于发音较接近,容易混淆。如:学生很难区别元音在bad,sad中/e/与bed,said中/e/的不同。鼻音/n/与/ /由于发音部位和措施较接近,致使许多学生把thin与thing,win与wing等单词混淆。清、浊辅音由于发音部位与发音措施完全相同,只是声带震动与否,也常常混淆。如将bag听成back,pull听成bull。半元音/w/与摩擦音/v/辨别不清,将west听成vest,worse听成verse。受地方口音作用,舌侧音/l/与摩擦音/r/不分,把load与road都听成load,col-lect与correct都听成collect。单词中的一个音发不准,常常导致意义上判断失误。例如:I want your knife/naif/.我要你的小刀。I want your life/laif/.我要你的命。如果学生混淆了knife和life的读音,就会导致理解上的错误。虽然只有一音之差,所提供的信息却完全不同。音素发音易混淆,我们应该多听多练,在具体的单词读音中去辨析。 二、把握语调语调是人们表达感情的重要手段之一,在听力理解、尤其是简短会话中的影响非常大,许多重要信息通过语调的升降来传递。熟悉并掌握英语语调的各种用法,我们就可以分辨出各种类型的语句。从中揣测出说话者所表达的各种感情色彩;抓住了语调提供的信息,我们就能更好地理解所听的内容。一个句子一旦采用了非正常语调,则需特别注意它所传达的说话者的态度、意图或感情。例如:W: Excuse me! Could you please tell me how to get to thepark?M: There’s a park around here?Q: What does the man’s response indicate?A) The park is nearby.B) He doesn’t know about the park.C) There’s no parking here.D) He doesn’t understand the question.There’s a park around here?形式上是陈述句,但句尾却加了问号,语调用了升调,属于一般疑问句的语法现象。其含义为“Is there a park around here?”,表示的是“惊讶”或“难以相信”的语法功能。正确答案为B。由于大部分学生缺少语言体验,对语调所传递的信息难以有直接的反应,因此在平时的训练时就应多加注意、总结,以免考试中不知所措,导致丢分。 三、理解语义指导学生应用语义学的知识理解英语听力材料的意义,培养学生语义连贯的能力。语义连贯是指语篇本身所具有的语义或功能联系,是篇章内不同组成部分之间在意义上的关系。例如:A: Could you have a quick look at my printer- it’s notworking right.B: I have got an appointment at eleven o’clock.从语言结构上看,这两句话似乎互不相关,两句间缺少衔接手段。但Blakemore(1988,1992)认为,连贯性表现为一句话在决定另一句话的相关性中所起的影响的连贯。也就是说,只要一个语段所提供的命题能与前一语段所提供的语境假设想结合产生语境含意,那么这两个语段之间便存在连贯联系。在这段会话中,B的话语所提供的假设使A的认知环境中的下例假设互为显映:a) There are only five minutes until eleven o’clock.b) The printer problem is not an obvious one, but will re-quire opening it up.c) Opening up the printer will take more than five minutes.以上假设与B的话语所提供的假设相结合便产生B isnot able to have a look at the printer now.的含义。因此,对话的含义并非荒谬,这两句话在实际意义上却是前后连贯的。这是英、美人常用的一种表达方式。 四、认知语境任何词语、句子都是在一定的语境中运行的,在听力测试中许多考生由于缺乏语境知识,即不能正确把握上下文意义及听力材料中的文化背景知识,感觉似乎听懂了句子,却选不出正确答案。这是语境成为学生听力理解障碍的一种表现。例如:John can be relied on. He eats no fist and plays the game.无论从用词还是从结构的角度来看,上面都是两句十分简单的句子,但如果缺乏文化背景知识,不知道“吃鱼”和“玩游戏”与是否能被信赖有什么联系,就不能准确地理解句子的意思。原来,英国伊丽莎白女王时期,耶酥教徒为了表示对政府的忠诚,拒绝遵守罗马天主教在星期五只吃鱼的习俗。 |
