(二)利用多媒体技术将英文优秀影视著作适当引入听力口语教学,激发学习者的学习动机和兴趣随着多媒体现代技术在外语教学中的运用,好多高校已开设了专门的视听说综合课的教学。这是一门将口语和听力整合到一起的新课程。它的设立不仅解决了高校口语和听力课每周课时数不足的问题,而且弥补了口语听力单独上课时存在的弊端。首先,视听说课可以充分调动起学习者的视觉、听觉和口等多种感官的综合应用,完成单纯依赖听觉无法捕捉到的一些非言语所表达的信息,比如形体语(body lan-guage)、场景、画面等的辅助理解影响。另外,视听说课也是针对不同类型学习者的一门因材施教的课程。笔者曾看到过一份材料说,学习者可以分为听觉型、视觉型、动作型和综合型。这四种类型的学习者在听、看和动手操作方面表现出不同的能力。听觉型的学习者对听的内容不易忘记,而视觉型的非得看见文字或图像才能学习。因此多媒体模式的英语视听说教学能充分应用电影、电视、幻灯、录音、录像等现代化教学手段,为学生创造出一个能摆脱母语羁绊,调动学习者眼、耳、口、大脑,甚至整个身心作出反应的立体式语境教学模式,最大程度地激发学习者的学习兴趣,达到听说的完美结合,实现交际的目的。这在传统的听力和口语教学中是难以实现的,因为学习者对单纯的、被动参与的听说材料的兴趣保持度是非常有限的。[3] 在听力口语课上适当补充一些影视内容可以极大地激发学习者的兴趣和动机,这是毋庸置疑的。通常在看完一些内容健康、语言难度适中的英文电影后学生反映有一种似乎在纯英语环境中浸泡了一下的感觉,继而不由自主地想用英语来表达自己的感受,此时说的英语流畅自然,因而也很自信。王初明先生在《外语教学的情感因素》一文中也曾提到要重视培养学生的信心和兴趣;刘安海先生在《“导学式教学模式”与“合作学习”在英语听力教学中的运用》一文中引用了动机原理:“动机(Motivation)是一种内驱力(internal drive),是鼓励人们采取某种特殊行动的情感和欲望。它可分为内在动机(intrinsic motivation)和外在动机(extrinsic motivation),教学措施和学生的成就感对学生的内在动机作用很大,这就要求教师用恰当的教学措施(外在动机)去让学生获取成就感,从而激发学生的学习兴趣,主，英语论文题目，英语论文题目 |
