3.0“霍布森选择效应”与创造性思维的培养霍布森选择效应的来源与十七世纪的一位英国商人有关。这位名叫霍布森的剑桥商人从事贩马生意。当他把自己的马放出来让顾客挑选时,有一个附加条件:只许挑选最靠近门边的那匹马。显然,这个条件本身其实就等于不让挑选。后来,这种没有选择余地的“选择”被讥讽为“霍布森选择效应”。社会心理学家指出:如果人们陷入“霍布森选择效应”的困境,就不可能进行创造性的学习、生活和工作。因为没有选择余地的选择就等于别无选择,就等于扼杀创造。因此,在英语口语教学中,要想激发出学生的创造力,一定要给学生留出充分的想象空间和选择余地,让口语课堂成为以学生为主角的“群言堂”,而不是由教师一人垄断的“一言堂”。教师可采用灵活多样、新颖有趣的形式,把课堂设计成一个能让学生自由发挥的大舞台。可采取以下几种形式。 3.1 Group Work形式在英语口语教学中,可大量采用小组学习的形式。一般全班分作若干四至六人的小组,围绕老师设定的有关话题进行自由讨论。每组选出一人作为组长,负责本小组活动的组织、汇总和代表发言。在讨论开始进行后,教师可依次到各组倾听并给予必要的指导。在规定的讨论时间结束之后,请各组代表上台轮流发言,充分地陈述各自的观点。关于每组的发言,教师应给予充分的鼓励,并在最后做出中肯的总结性的讲评。 3.2 Role Play形式关于一些故事性强且生动有趣的题材,可以让同学们设计成英语短剧的形式进行表演。全班可采用自愿结合的方式成立若干剧组,每个剧组围绕素材自行对剧本进行编写、导演和演出。另外,也可以定期放映一些学生喜爱的原声经典影片,请学生分角色为某个片段进行英语配音。这种类型的口语舞台气息浓厚,气氛轻松、活跃,是对学生写作、口语、表演等创造能力的综合展示。如果每次活动之后,再模仿奥斯卡搞一个英语颁奖仪式,学生的参与热情就会更高。 3.3 AB剧形式大家可能知道,浙江电视台有一个“人生AB剧”节目。在这个节目中,每次都会播出一个源自日常生活的复杂故事,故事的内容播完之后会给观众提出有A、B两个答案的选择题,请观众选择并说明原因。在英语口语教学中,老师也可以收集生活中学生感兴趣而又有争议的话题,组织学生去讨论或即兴表演,为大家提供一个充分想象的空间。 3.4正反方辩论赛形式在英语口语课所涉及的话题中,有些是同学们持正反两种意见的。这种情况下,教师可把全班按所持观点的不同,分成正反两方,然后模仿大专辩论赛的形式,请双方用英语轮流陈述各自的看法和依据,展开激烈的辩，英语论文网站，英语论文范文 |
