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摘 要:自学孕育于导学,通过导学,避免无目的、措施不对、收效不大的自学;让学生学会自学,才能自学成才。本文根据我区师范专科英语听力课的特点着重论述了导学与自学的联系以及具体的措施。 关键词:英语听力 导学 自学 联系 措施 语言,无论是母语,还是外语,从本质上说都是自己学会的。自学成才,只有自学才能成才,这是英语学习的真理。任何好的学习措施,好的学习材料和好的学习条件,都只能通过学习者自己的努力才能见效。教育学从学生智力发展的角度,也特别强调自学能力的重要性。我国当代教育家刘佛年先生说:“有两种能力更重要:一种叫自学能力;一种叫独立工作能力。”(1981)听力是师范专科英语系学生的一门必修课,多年来一直受到各校的重视。随着我国加入WTO,师范专科生对听力的重要性的认识也日渐提高,学习听力的热情也日趋高涨。近年有部分学生参加全国英语系等级考试,可是四级通过率却很低。听力部分的得分率也不高,这与教师的教学和学习者本人的学习措施都有相当大的联系。听力课每周只有两课时,加上班级人数多,师范专科生相对而言基础较差,高校扩招以后情况更严重,全班同学水平不均,老师又无法兼顾到;要想在这么有限的课堂时间内学好听力是不可能的,因为课堂上教师能教给学生的知识是有限的,学生课后的自学特别重要。 所谓导学,就是在教师的指导下学习。听力课的导学主要包括学习内容和学习措施的指导。我们常常听到学生(特别是初学者)说这样的话:“我不知道该学什么?”也常常看到学生在学习,可是却看不到他的进步。众所周知,无目的、措施不对的自学收效是不大的。所以,教师有必要在学习内容及学习措施方面给予指导。 笔者认为,教师指导学生课后的自学十分重要,学生在老师的导学基础上的自学会更科学、更有效。老师应如何指导学生学习听力呢?笔者认为要做到以下几点:首先,要帮助学生树立正确的听力观。师范专科生与其它高校英语系的学生相比,基础相对较差,语言知识有限,词汇量不大,许多学生反映开始时很多听不懂。其实,听力是由不理解到有所理解的过程,所以,基础阶段切莫要求过高,操之过急。如果要求过高,学生往往会产生失败感,慢慢的就会失去兴趣。有人说过,“学会英语的前提是学会肯定自己。”这一阶段,教师除了课堂教学外,要让学生课后随意地听,不管听懂与否。抓住一切机会听各种各样的材料。其次,要引导学生在听的同时加强英语语言知识的学习,包括语音语调、词汇、语法等。许多学生往往认为听力就是单纯的听,其实不然,听力理解是一个综合应用语言技能的过程,这个过程涉及语言与非语言因素,扎实的语言知识是听力理解的基础。如:语流中的语音变化、同化、强读、弱读、连读、略读、省音以及语调的变化等,这些变化常常是干扰学生听力理解的一大障碍。强化语音知识,提高辨音能力,有助于提高听力理解能力。同时,教师要有意识地引导学生对英语口语特点进行归纳总结,熟悉口语语体。一些固定的口语句式都有一定的语言功能,例如:服务性用语:Can I helpyou? What can I do for you?请求某人做某事:Wouldyou like to do…? Would you mind…? Will youplease…?建议:Why don’t you…? Why not…?You’d better…词汇是语言的建筑材料,是交际中最活跃的因素,Widdowson认为:“在语言环境丰富的情况下,词汇与语法的交际功能相比,词汇是主要的”,Wilkins也指出:“没有语法知识只能表达很少的思想,没有词汇就什么也不能表达”,可见词汇量的不足是作用学生听力的重要因素之一。 值得注意的是,听力所要求的听能词汇与阅读的领会式及写作的复用式词汇是不同的。所谓听能词汇,指的是通过耳朵听到后,大脑能做出“准确识别和定义的、具有较强交际功能的词汇”(Strevens 1983)。在引导学生扩大词汇量时,先让学生分类总结并熟记生活常用词汇,如医院、医药词汇,机场、车站常用词汇,学校常用词汇,旅馆餐厅常用词汇、银行、邮局等常用词汇,熟悉这些词汇,有助于推断出对话内容,对话场景以及对话者的联系等。例如在以下的简短对话中:Man: Are you ready to order now?Woman: But I haven’t seen the menu yet.Question: Where does the conversation most likelytake place?A: In a restaurant. B. In a bank.C. In the cinema. D. In a department store.学生只要听懂order和menu两个单词,便可知道对话是在餐厅发生的。同时,教师还必须指导和鼓励他们把所认识的词汇,通过大声朗读、口语表达、听力练习、读写练习等多种形式加以综合、巩固,使之成为耳熟的词汇。还要引导他们阅读有关构词法知识的书,降低自学的难度。遇到常见的习语和惯用语要求学生记,不断积累,他们的词汇量会较快地扩大。在听的过程,要引导学生注意篇章结构中的特定的词汇,它们的使用往往给我们更明确的信号来判断紧随其后的内容,比如:however,but之类的词会引出一些与前文相对立的内容。 |
