调控策略又称为元认知策略。元认知策略的培训可以提高学生在学习中使用自我评估,确定目标和制订计划等策略宏观调控自己的学习。在听力口语教学中,应用该策略首先要创造良好的语言环境。具体安排如下: 1、强调英语教学语言是人们交流的工具,语言的学习也应该在交流中锻炼实践。这就需要创造一个良好的语言环境。语言环境的营造需要把学生的听力与口语的培养贯穿在整个大学英语的教学过程中。这就要求教师课堂上用英语教学,学生用英语回答、讨论问题。关于初学者,只要求能表达出意思就行;在学生养成开口说英语的好习惯以后,再慢慢强调语音、语调、语法的正确与否。 2、纠正语音语调在英语里有许多读音非常相近,但意思是截然不同的词汇,如sheep[∫i:p]绵羊和ship[∫ip]轮船、eat[i:t]吃和it[it]它。实际上,所差之处就是一个音素。因此,我们从一开始就要注意区分和模仿正确的语音和语调,在这个基础上提高听力与口语水平,才能收到较好的效果。学生都来自不同的地方,各种各样的地方口音使他们的英语发音存在极大问题。因此,一发现他们的发音错误,应立即纠正,并帮助学生树立信心,鼓励他们大声地讲出来。使他们深刻认识到英语作为现代社会必不可少的交流工具,语音的正确是交流的前提。鼓励学生抓住任何纠正自己发音的机会,使他们由最初的不敢朗读到积极主动。同时关于进步较快的学生,教师应及时表扬激励。 3、提倡英语思维中国学生学英语往往是用汉语思维,例如,在做听力作业时喜欢在心里把每个单词,每个句子译成汉语,再来理解答题。这样做不仅浪费时间,作用进度;而且作用对听力材料的综合理解。而用英语思维就可避免因为两种语言的非完全对应联系而出现的理解上的异同。在做听力训练时必须学会用英语来强化记忆,对所听到的内容进行适当的加工,避免只记细节而忽略整体,这样将瞬间获得的信息迅速储存起来,达到最后综合归纳、准确理解听力内容。 4、营造浓厚的英语学习氛围语言学家Lee说过:“一门语言课只是提供了有限的语言知识,而学习外语成功与否很大程度上依靠学习者在课堂外主动寻找机会学习外语。这就要求学生无论在上课还是课后,尽量用英语交流,尤其在课后积极组织学生参加校内外的“英语角”,多听英文歌曲,多看英文电影,营造浓厚的英语学习氛围,促进英语口语水平的提高。[4] (三)、训练得法 1、由浅入深 前面一个月可以听一些简单的句子,做这项练习时,可以把发音、句型、词汇及语法结合起来。教材可采用李阳的《李阳疯狂英语》前面十几课,配合课本录制的磁带,进行速度较慢的跟读和重复练习。要求学生用一个单词或词组造句,利用课堂3-5分钟时间请同学上台把自己听到、看到的有趣事情进行表演复述,以此来锻炼学生的口语水平。其次在教学过程中尽量用简单的英语来授课,培养他们对英语的语感,必要时还可以用双语教育。接着可以听一些浅显易懂的英语小故事,这也是听力训练的重要步骤。听故事的目的是听懂大意,锻炼把前后内容连贯起来的能力,扩大词汇。同时要求学生课后对课文进行复述,尤其是，英语论文题目，英语论文范文 |
