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[摘 要] 本文通过略论目前我国高职高专英语教学近况,指出其中存在的问题;针对我国高职高专院校学生英语口语、听力较薄弱的状况,本文认为必须将阅读与口语、听力教学进行有机的融合,在提高学生阅读能力的基础上,逐步提升高职高专学生的英语口语和听力水平,增强学生的英语运用能力。 [关键词] 高职高专英语 英语口语 英语听力 融合 在国家大力发展职业教育的大政策下,我国高职高专英语教学正受到社会各界的广泛关注。回首过去的英语教学,在肯定成绩的基础上,我们不得不承认其中某些不足之处。当前我们必须总结经验,放眼未来,对高职高专英语教学进行改革,切实关系社会实际,使高职高专英语教学再上一个新台阶。 一、高职高专英语课堂教学的近况略论 当前我国的高职高专英语课堂教学因受教学大纲对高职英语的定位及高等学校英语运用能力考试(PRETCO)的压力作用,过于强调阅读能力,忽视口语及听力教学,使得教学大纲的贯彻与教学、测试改革不能同步进行,从而使高职高专英语教学体系缺乏连贯性。高职高专英语教学基本上采取的是一种整齐划一的模式,教师的教学思想和学生的学习方式比较单一。课堂教学变成了纯粹的知识点的讲授和课文的理解略论,严重脱离了学生的实际需要和社会对综合性、实用性人才的需求。 高等学校英语运用能力考试(PRETCO)作为检测高职高专英语教学质量的尺度,在推进高职高专英语教学的同时,也制约了教师课堂教学的自由发挥。教师的教学不得不围绕该考试的指挥棒转,课堂教学仍主要采用以传授语言知识为主的“教材/黑板/录音机”的模式,侧重于语言知识点的填鸭式灌输,缺少课堂教学的互动性、灵活性和趣味性,难以淡化应试教学的色彩,导致英语教学不能达到应用语言的目的。由于PRETCO没有口语考试,各高职院校的高职高专英语口语教学几乎一片空白。由于课时有限,听力课上教师主要播放听力磁带,很少进行口语训练,在课堂上也很少使用教材所附的多媒体光盘;大多数高职高专学生也缺乏经济能力自己购买电脑来使用光盘。由于英语教学“重阅读轻听说”,导致高职学生英语口语、听力能力普通偏低。一年的高职高专英语教学仍然没有跳出中学英语教学侧重语言知识点讲授的框框,学生缺乏英语学习的兴趣,从而严重制约了高职高专英语的课堂教学和学生对英语学习的满腔热情。 二、高职高专英语教学必须将口语、听力与阅读教学有机地结合起来,才能逐步提高学生对英语的学习兴趣,提高学生的综合英语水平 笔者曾对任教学校的2017级6个非英语系280名大专生进行过问卷调查。在对“听力、口语在高职高专英语教学中有必要加重比例吗?”这个问题进行选择时, 88%的学生选择“很有必要”, 11%的学生选择“有必要”,只有1%的学生选择“没必要”。而关于“哪种形式更有利于提高听力、口语水平”这道问题, 92%的同学选择“将口语、听力训练融合到日常教学中”, 7%的学生选择“开设专门的口语、听力课”,1%的学生选择“随便”。从上述调查结果可知,学生的要求与我们以往的传统教学形成了鲜明的对比。非英语系学生所希望的是通过课堂学习来提高其自身的英语综合素质,而不是简单的以通过等级考试作为目标。 众所周知,当今社会对人才的需求不再是往日的学历加证书型人才,职业院校的办学强调以就业为导向。为了使学生在毕业时能顺利找到理想的工作,就必须全面提高他们的综合素质,在英语方面,除了通过PRETCO考试之外,还必须具备一定的听力和口语交际能力。无论是学生的英语学习兴趣还是社会对人才的需要,都要求我们改革现有高职高专英语教学模式,将听力、口语的教学与阅读教学进行有机结合,切实提高高职高专学生的英语综合素质。 三、课堂听力与口语相结合,阅读教学不离口头表达,全面提高学生英语听、说、读、写水平 高职高专英语教学作为英语教学的较高阶段,不可避免会受到中学英语教学的制约,但同时它又必须要有自己的新意。在高职高专英语教学中,如何做到既提高学生高等学校英语运用能力考试的通过率,又提升学生英语听说读写综合素质,一直是困扰众多教学一线教师的难题。这两者的联系真的是水火不相容吗?事实并非如此,关键在于要正确处理两者的辩证联系。 高职高专新生入学时心理上虽因未能考入本科院校而备感失落,但总体上对大学生活充满新奇,踌躇满志,求知欲强,大部分学生对英语还是很感兴趣,认为学好英语将来还是很有用的。因此,在高职高专学习阶段,从一开始英语教师就要注意培养学生对英语的兴趣,加强学生阅读范围和素材的引导;鼓励学生在字典的帮助下广泛涉猎各种外文书刊,了解西方文化;同时可以要求学生在读完一些英语材料后提交读后感,尝试语言略论、文学评论和观点表述等多种写作措施,提高学生的读写水平。 |
