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摘要：如何提高学生英语口语水平，是高校英语教学中一个值得研讨的重要课题。文章通过对学生口语薄弱的原因略论，根据听说教学法理论，提出了在《大学英语》听力课上结合口语教学的英语教学途径。 关键词：口语 听说教学法 听力 模仿 一、口语教学近况 随着英语教学改革的不断深入，英语教学越来越注重培养学生应用语言进行交际的能力，大学生掌握一口流利英语的重要性也日显重要。当前，很多高校把英语等级考试作为学生毕业的必要条件，大学生在英语上所花的时间远远超过其他科目，甚至超过了专业课程。然而，结果却不尽如人意，很多学生直至毕业时除了词汇量有所提高外，写作、听力以及口语方面并没有进步。尤其口语的薄弱，更令人担忧，不少学生学了十几年英语，还是一口“哑巴英语”。 根据清华大学国情探讨中心《国情报告》提供的数据表明，到2017年底，英语论文题目，中国各类高等教育在校生人数已达到1 600万人。而与此同时，据全国大学英语四、六级考试委员会的统计，英语论文，至2017年9月，全国累计只有71 228人报考四、六级口语考试，通过人数为68 690人。报考和获证人数与全国在校大学生人数相比，比例显然过小。 造成中国学生口语薄弱这个现象的原因是多方面的。一是语言环境不理想。英语作为一门外语，语言环境至关重要。而学生基本上是在充满母语的环境下学习，加上课堂内的老师、同学都是中国人，仅靠一周几节精读课和听力课极为有限的输入也不可能产生大量的语言交际活动，很难做到用英语模拟真实交流。二是应试教育指挥棒的作用。尽管这几年，英语等级考试增加了大量主观题型，但考查基本知识的客观题还是占了很大比例。所以在大学英语教学中，为顺利通过三、四、六级考试，学生以及老师都将大量的精力用在语法与词汇的辨析上，听力训练的时间极为有限，更不用谈口语的练习了。三是学生学习外语的浮躁心理。现在社会上出现的很多英语培训学校，大多是在搞应试教育。有的学校提出的口号是“3个月帮助你TOFEL成绩提高50分”，以此来吸引大量生源。而实际情况如何呢？分数的确提高了，做题的技巧也娴熟了，但英语水平却未有实质性的突破。这种现象必然冲击大学的英语教学，使学生产生浮躁情绪，不愿按照英语教育规律来逐步提高自己的英语水平和口语能力，而是对英语学习抱有侥幸心理，由此造成高分低能现象屡见不鲜。因此在大学英语教学中，如何在日常教学中加强口语练习，引导学生培养正确有效的英语学习措施就显得尤为重要。近几年，笔者通过教学实践，感到结合听说教学法理论，利用听力课进行生动口语教学不失为一条有效途径。 二、听说教学法的背景和特点 19世纪末，随着西方资本主义国家的进一步发展，打破了世界各国闭关自守的封建格局，各国在政治、经济、文化方面加强了交流，国与国之间的依赖性也日益增加，由此外语应用能力培养引起了人们的重视。到了20世纪初，在以杜威为代表的实用主义教育思想作用下，美国学者布龙菲尔德(Leonard Bloomfield，1887～1949)创立了用行为主义心理学探讨语言的机构主义语言学，制订了以结构主义语言学和操练性条件反射为基础布龙菲尔德教学法，进而逐渐完善为听说教学法并传及全世界。 听说教学法主张把听说放在首位，创设一定的语言环境，先听后说，经过反复口头练习，使学习者最终实现自如应用所学外语的目的。听说教学法有四个特点：口语第一，听说领先；变换操练；严格控制，养成语言习惯；限制使用本族语，在课堂教学中应用语语对比。其中，它以句型为教材和操练的核心，以对比的措施作为将所学外语进行类推和回避学习难点的基本措施。因此，听说教学法的特点又可以归纳为：听说领先；句型操练；对比。在听说教学法的发展过程中，美国布朗大学教授特瓦德尔将布龙菲尔德教学法的教学过程进行了完善，使之成为规范的五部分： 1．认知(recognition)即对所学句型耳听会意。主要采用外语本身相同或不同的对比，使学生从对比中了解新句型或话语。 2．模仿(imitation)跟读、齐读、抽读、纠错、改正；同时记忆。 3．重复，检查(repetition)学生重复模仿的材料，作各种记忆性练习；同时教师要进行检查。当确信学生已能正确理解、朗诵所学句型之后，才能进行下一段的变换活动。 4．变换(variation)即替换操练，应按替换、转换、扩展三步逐渐加大难度。同时注意学生的理解情况。替换，即：将句中的某一成份用一系列其它词语来替代。如I like playing football/having a walk/watching TV every weekend.转换是转换句子的结构或功能。如，将被动句改成主动句。The vase was broken by Tomyesterday.→Tom broke the vase yesterday.扩展是通过加修饰语扩展句子。如The bellrang.→The bell suddenly rang when she wasreading the novel she borrowed from Tomyesterday. 5．选择(selection)活用所学语言材料于交际实际或模拟情景之中，即综合应用。 三、听说教学法的教学实践 |
