摘 要:听懂英语是一个复杂的感知过程,涉及多方面知识。因此,听力教学必须根据课程需要及学生实际,采用多种训练手段,才能培养和提高学生听懂英语的能力。学好外语的关键之一是提高听力。只有听得清楚、明白,才能说得流利,读的流畅。
听懂英语是一个复杂的感知过程,涉及面较广,对初学者难度较大。如何提高学生的听力理解这一复杂的综合技能,培养英语系学生的综合素质,成为广大听力课教师积极探究的问题之一。本文就听力教学的影响及教学措施问题予以研讨。
一、听力课教学的影响及任务听力可理解为听者积极主动地对英语进行接收、理解、筛选有用信息并存入长期记忆,以扩大听者的听觉渠道的过程。听力课教学主要是培养和提高学生听懂英语的能力。
1•听力教学是培养学生感知的重要手段中国学生学习外语时,由于缺乏真实的语言环境,无法大量接触生动的语言材料,学习又受到母语的干扰等,给外语学习带来很大困难。英语听力课通过提供各种题材的英美文章、录音、录像、光碟等,使学生真正接触语言环境,有机会辨认英语语言的语音、句法及不同词汇在不同语言环境中的意思,熟悉和模仿不同的语音、语调,增强语感,从而实现在“不自觉”的境界中真正掌握英语。正像美国心理语言学家D•Krashen认为:只有自然吸收的语言,才能转化为对语言的熟练掌握。因此,听力课对促进学生对语言信息的自然吸收,提高学生的英语综合能力,发挥着特有的影响。
2•听力的培养是全面掌握英语听、说、读、写、译“五会”的基本功之一英语系的教学是由听、说、读、写四个环节构成的有机整体,缺一不可。但听力在这四个环节所处的地位尤为重要。根据语言学家们的统计,听、说、读、写在人们语言使用中各占时间比重,一般是听45%,说30%,读16%,写9%,可见听的重要。目前,要尽快改变过去那种“经过8年或12年的外语学习,不能熟练地阅读外文原版书籍,尤其听不懂、讲不出,难以与外国人直接交流”的近况,使得外语教学中听的重要性越来越突出。语言的形象是文字符号,只能出现于书面材料,而声音的出现则是大量的,极其普遍的,学习外语的过程中处处都在与声音打交道。听讲、对答、朗读、谈话、听录音、听广播等都是“声”的体现。
从语言的学习过程及规律来看,声音是学习中的重要因素。儿童学习语言,是在无知条件下,通过模仿听进行。中国人学习外语,不仅开始阶段主要是通过声音第一信号,就是后期,通过声音学习仍是很重要的手段。听力教学就是通过训练,使学生掌握听的措施和技巧,能够听音、辨音、听音会意,在不见其形的情况下,领会和记忆别人讲话的大意和要点。一般说来,听和读是对语言的理解与领会,说和写是对语言的表达和运用。听力训练将有助于学生对外语语言的全面掌握,有效地促进说写技能的提高。英语系的听力教学,首先是通过训练使学生顺利越过语音、语法、词汇三大语言要素关,能准确地接收语言信息;其次是启发诱导,培养学生的想象、推测、快速反应及理解能力;第三是开发学生智力,培养学生逻辑思维,略论概括的总体认知能力。
二、听力课教学的措施手段
1•传授听的技能(1)听材料时要抓住关键词。一般说来,说话中的实义词(名、动、形、副、数词等)都是关键词,在语流中读得重而慢,通常都能听清。实义词意义明确。因此,在听的过程中,抓住关键词,贯穿关连词,应用语法、句法、词组等方面知识正确判断,将有助于对整个材料的理解。(2)听语段时要注意听好第一句,善于捕捉关键的过渡词。段落的第一句一般都是主题句,往往规定看整段材料信息内容的展开方向。所以,听懂第一句是关键,如果第一句没听好,往往没有信心或能力再听下去。(3)学会预测、推测。预测或推测是根据已知材料对未知作出的判断,掌握此措施有助于听者积极地想象、推理、判断、理解所听内容。预测、推测一般借助于文章题目及题材(议论、说明或记叙文)或讲话人的语调在语流中的变化或上下文连贯的意思进行。
2•强化语音、语调,注意弱读、连读、失爆和重读听力过程的第一步,就是通过语音和语法、句法规则对语言信息的破译。钱冠边教授在论述“音感召唤”时指出:“内在音响印象受到外在的语言刺激影响时,音响印象将相应的概念召唤出来,形成语音与语义的结合,这个过程叫音感召唤。缺少了音感召唤,语言活动便不能产生。缺少了音感积累,语言习得和语言学习便不可能实现。音感召唤是由听到读、由听到说、由听到写、由阅读到写的媒体。”要实现语音和语义的结合,听者必须有正确的读音。如果读音不正确,别人的正确发音你听不出来,你说出的外语别人也听不懂。因此,教会学生语音、语调知识是听时理解词义和句子的基础。英语中的弱读、连读、失爆等语音现象,使得口语表达不像书面文字那样,一句话有几个单词、一个单词有几个字母、几个音节,从哪儿起到哪儿止,都是一目了然。有些音好像被“吃”掉,给听者辨音带来一定困难。要提高学生的听力水平,教师首先要讲清在什么情况下可以弱读、连读或失爆,其次选择恰当的材料,加强这方面训练,提高学生从微弱、含混的发音里提练出准确信息的能力。
3•精听、泛听相结合精听主要用于对语音、词汇、句型、数目、时间等专项训练,目标是听出语篇中所不熟悉的东西。在精听时,要求学生把听力材料中的音素、单词、句子、段落、意群都逐个地精听、细听,反反复复地听,进而掌握不同人群对英语发音方式上的共性和个性,一般适合于初学者。泛听时要注意引导学生克服追求听懂每个词的心理特点,要求他们只掌握主要的内容、文章的中心大意,故事的主要情节等等。因此,泛听比精听进展速度快,且量大,比较适合高年级学生。其目标在于听出语篇中他们并不感到陌生的内容。
4•听、说训练相结合注重听、说训练结合,不仅能有效地提高学生的听力水平,而且可提高他们的整体外语水平。因为听力是被动地通过语音、声调、语速等来接受信息的一种能力。而结合听力的“说”有两层含义:一是被动地模仿、重复,它有助于听音准确、语句熟练,便于音频符号的掌握和记忆;二是利用所接受的语言模式对所接受的语言信息或知识信息进行识别、加工、反馈,它是一种创造性质的心理活动及开放性表达行为。据美国P•T•Ratkim的调查,在美国成人获得语言信息的技巧约有45%的时间用于听,36%的时间用于说。所以听说训练结合可以能动地发掘人们的语言潜能,培养外语语感,是提高听力十分有效的途径。
5•注重英语国家社会文化知识学习语言是文化环境中的产物,又是社会文化的载体,英语表达有自身的习惯和特点。因此,要通过听来准确接收语言信息,除具备语音、语法、句型、词组等方面的知识外,英语国家社会文化、风俗和习惯等知识的了解必不可少。这就要求教师在教学中一方面积极引导学生注重这方面的知识积累,另一方面在每次听录音前,简要地介绍一些与材料有关的背景知识,来帮助学生理解材料内容,提高他们实际应用语言进行交流的能力。6•创造或利用语言环境语言环境是快速而有效地提高外语水平的重要条件。因此,教师除注意营造好课堂气氛,创造一种有利于语言学习的条件与氛围外,还应充分利用现代教学手段来提高学生的听力水平。例如,开展视听辅助教学、收看英语电视节目、欣赏英文歌曲、举办英语角、英语party,表演英语节目等。实践证明,录像、光碟具有声情并茂、语言、画面、音响三结合等特点,可使学生有身临其境的感受,对开阔学生眼界、强化记忆,提高听力有事半功倍之效。欣赏英语歌曲、举办英语party或表演英语节目等不仅可以有效地提高学生的听、说能力,而且还可丰富学生业余生活、陶冶学生的情操,提高学习英语的兴趣。
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