摘要:学好英语的基础是要学好语音 ,但语音内容是音标、 读音规则等较枯燥的内容 ,有些学生便不肯下功夫去学 ,缺乏学习的主动性。在语音学习中还存在着一些问题。文章就如何调动学生学习语音的积极性 ,怎样使语音学习形象具体 ,以及语音学习中常见错误及纠正措施等提出看法。 语言是交流思想的工具 ,而语言首先是有声的。 “音” 是识字的关键 ,如果单词读不准 ,句子不能上口 ,那就无法律好任何语言 。儿童学习祖国的语言 ,往往先从拼音入手。学英语同样应从语音入手 ,这是学习英语的基础。要全面地、 较巩固地学好一门外国语 ,必须有声地掌握该门语言 ,也就是 ,首先应该掌握语音。 一、 借助游戏学音标英语语音学习首先是国际音标的学习。英语语音中的每个音素都有区别意义的影响 ,发音上的错误往往会引起意义上的误解。如 , I beat [′ bi : t ]the dog. (我打狗)中的长元音[ i : ]如果口型不分 ,音长度不够 ,就会说成 I bit [′ bi t ] the dog. (我咬狗) ,成为笑话 ,因此一定要重视音标学习。音标学习要经过 “感性 — — — 理性 — — — 感性” 的学习过程。首先是模仿 ,再学习必要的发音理论 ,然后再进行反复练习本论文由英语论文网/ ,其中最主要的是听音练习、 发音练习。 二、 抽象概念具体化同学们在学英语前 ,一般早已形成自己固有的发音习惯 ,单靠模仿是很难纠正一些错误习惯的 ,必须认真学习语音、 语调的理论 ,严格按照英语语音发音措施的要求去体会其特点 ,才能学到正确的语音。发音理论是抽象的 ,学生有时难以恰如其分地理解和掌握。下列措施可以使抽象的概念形象具体化。如[ p ]发音要求:“气流从口腔冲出 ,送气有力” 。怎样为送气有力 ,可用下列措施。一是在桌上放一张薄纸 ,嘴对着这张纸发[p ]音时 ,口腔内冲出的气流要使其微微颤动 ,发出 “沙沙” 的响声。另一措施是 ,假设面前有一根燃烧的蜡烛 ,发[p ]音时 ,气流要足以吹灭这根蜡烛。读 There are pearsin the garden这句话时 ,发pears 这个含有[p ]音的词时 ,要使薄纸颤动 ,蜡烛灭掉。[ h ]发音要领是:“气流从声门流出 ,磨擦成音” 。 可让学生模仿长跑之后气喘吁吁的样子 ,这种喘气声不带任何喉音恰好就是这一音标的发音。[ 1 ]要求: “舌端抵齿槽、气流从舌的两旁空隙处流过”,但在词首、 词尾发音舌位又不同 ,尤其在词尾时更难掌握。可让学生发汉语 “罗” 、 “李” 这两个字 ,发 “李” 词前形成的舌位即为词首[ 1 ]的舌位。摆出念 “罗” 前的舌位就符合词尾[ 1 ]的发音要领。这样 ,借助我们早已掌握的汉语来学习[ 1 ]的发音 ,就容易多了。再比如 ,很多学生由于受母语的作用 ,不能准确地发出前元音[ i : ] [ i ] [ e ] [ • ]。主要原因是英语的元音分得很细 ,在汉语普通话中又没有这几个音素 ,学生难以掌握 。[ i : ]要求 “双唇扁平” ; [ i ]要求 “双唇中常、 牙床半合” ; [ e ]为 “牙床近乎半合” ;[ • ]是 “牙床近乎全开” 。如何掌握这个尺度呢 ? 我们摆出微笑的口形即为[ i : ]的扁平程度。把一个小手指尖放在上下齿之间 ,容纳一小手指尖的开合程度即为[ i ]的牙床半合。上、 下齿之间能容纳一个食指为[ e ]的近乎半合。上、 下齿之间可放两个手指的程度就是[ • ]所要求的近乎全开。这样就把“双唇扁平 , 牙床半合 ,牙床近乎半合 ,牙床近乎全开” 这些笼统的理论形象具体化了。 |
