三、大学英语教学中的应对策略
（一）结合日常教学，加强语音模仿训练。学习英语语音， 主要的途径就是在听清老师的发音或英语录音的基础上，英语论文题目，进行反复模仿。听是读音学习的第一步，听不准音就谈不上模仿。很多同学发音不正确的原因之一，就是没有听清、听准。教师必须要求学生在领会和掌握发音部位、要领后，再进行模仿练习；在平时的教学中应有意识地把语音训练融入到日常教学中去，例如上精读课时，应叫学生跟读单词，让学生第一次接触新单词时就掌握其正本论文由英语论文网/确的发音，并认真揣摩和模仿课文磁带的录音，力求与听力材料在节奏、语调、语速等方面保持一致。
（二）查漏补缺，对症下药，加强语音技能训练。进入大学后， 因为学生对语音的掌握程度不同， 水平也参差不齐，所以“应把重点放在缺什么补什么上，没有必要全部重学”（胡壮麟，2017） 。教师在新生刚入学时对其进行摸底，了解学生的真实英语水平，做到有的放矢。让学生尽量减少语音缺陷对整个大学阶段英语学习的作用。教师应对学生加强语音技能训练，英语毕业论文，将集体训练与个别纠音相结合，课内与课外相结合，老师讲授与学生互帮互学相结合，帮助学生用最短的时间查漏补缺，完善英语发音。
（三）利用英语教学网站自主学习语音。由于学生在语音方面存在的问题异同较大，教师可以针对这一教学实际，要求学生从个人实际情况出发，利用网上有价值的语音教学资源进行自主学习。一些英语学习网站往往配有详细的语音知识讲解和大量的配套练习，有的放矢的学习会使效果更加明显。学生还可以登陆英语语音聊天室，与他人进行英语对话，经过坚持不懈地“实战”练习，学生听说水平将得到长足提高。
（四）利用多媒体教学软件，加强课外语音训练。多媒体英语教学软件一般都设计得生动、有趣，在声音、图像、文字等多种刺激之下，学生可闻其声、观其形、临其境，完全沉浸在英语学习的氛围中， 这有利于激发学生的学习兴趣，提高学习效率。其中真实、地道的语言材料为学生学习英语发音创造了良好的“真实”环境，学生在教学软件标准、地道的语言刺激和熏陶之下，不知不觉地熟悉并掌握了正确的语音、语调，从而收到了良好的学习效果。这一类的优秀的教学软件有很多，例如： 《走遍美国》 、 《新英语教程》 、 《环境英语》 、 《洪恩随心所欲学英语》等等。语音学习是外语学习的基础，语音水平对外语语言能力的提高起着决定影响。语音的缺陷会作用到语言交际中的表情达意， 语音语调学好了， 也就拿到了打开英语大门的钥匙。虽然语音学习可能会占据教学的一部分时间，但“磨刀不误砍柴工” ，扫除了英语学习过程中的语音障碍，学生才能轻轻松松地提高英语综合素质。随着中国加入世贸组织、申奥成功，对学生的英语听说能力要求将会更高，本论文由英语论文网/语音教学也变得更加不可忽视！
参考文献：
[1] Shirley Wood. A practical Course in English phonetics[M]. 开封：河南大学出版社，1991.
[2] John Clark，Colin Yallop. An Introduction to phoneticsand phonology. Blackwell Publisher Ltd外语教学与探讨出版社2017.
[3] Alan Cruttenden.Gimson's ronunciation of English 2017.9外语教学与探讨出版社Edward Arnold (publisher) LTD.
[4]“大学英语教学改革座谈会”纪要（全国高等学校大学外语教学探讨会供稿）高师英语教学与探讨. 2017.2.
[5] 文秋芳. 英语学习策简论. [M]. 上海：上海外语教育出版社. 1995. | 
