2.2 理论基础
建构主义理论内容颇为丰富，与传统的教学的区别在于建构主义理论主要是以学生为中心，强调学生主动探究知识，主动发现知识，要对所学的知识进行主动构建，这与传统教学方式恰为相反，不是像传统教学那种复印机式的学习，即把教师头脑中的知识传给学生的笔记上。以学生为中心强调的是“学”，是学生借助他人的帮助，利用学习工具通过学习资料而获得，以教师为中心强调的是“教”，这是两种教育思想和教学观念，也是分歧点的所在，由于构建主义的学习环境得到了信息技术的强有力的支持，成为了教改的指导思想。实质上，情景学习不单单是一种与情景密切关联或者能使教学情景化的建议，而是与人类知识本质有关联的一种理论，它是探讨人类知识如何在活动过程中发展的。情景认知理论认为，知与行是交互的，知识是情景化的，通过活动不断向前发展。实践的参与促进了学习与理解。必须抛下概念是独立实体的观点，而应该将它看作是工具，只有经历运用才能被完全的理解其意义和身份，这些应该是在互动中构建的。
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第三章 初中英语阅读教学存在的主要问题和解析....8
3.1 初中英语教学的重要地位和发展情况总结...... 8
3.2 初中英语阅读教学存在问题的简单略论..... 8
3.3 初中英语阅读教学主要措施略论及其存在的问题..... 10
3.3.1 对话教学法及其存在的问题.... 10
3.3.2 自我阅读法及其存在的问题.... 10
3.3.3 语法讲授法及其存在的问题.... 10
3.3.4 情景教学法及其存在的问题.... 10
第四章 初中英语阅读情景连续化教学模式的构建.....12
4.1 初中英语阅读的主要任务和教学目标.... 12
4.1.1 初中英语阅读的主要任务..... 12
4.1.2 初中英语阅读的教学目标..... 12
4.2 情景连续化教学模式 .... 12
4.3 情景连续化教学模式要素略论 ...... 13
4.4 情景连续化教学流程 .... 14
第五章 案例设计....17
5.1 案例设计准则 .... 17
5.2 案例设计方案 .... 18
5.3 案例设计流程 .... 20
5.4 模块教学设计 .... 20
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