当前，我国外语阅读教学大多停留在对字面意思理解的层次上，学生的兴趣和阅读能力受词汇量和语法知识的作用，在阅读时很少进行思考和推断，难以从整体上理解和把握文章的主旨大意。另一方面，教师的教学措施更多地还停留在词汇、语法和句子层面，在教学过程中，教师虽然尝试鼓励学生应用批判式阅读技巧，但由于受课堂及教学内容限制，批判性思维培养与阅读教学并未能很好地结合。作为批判性思维培养的主要实施者，教师应进一步增强自身的批判式阅读教学意识，在提高学生语言运用能力和思辨能力的同时，提高自身的职业素养，促进自身职业发展。（一）更新教学理念，完善知识结构批判性思维培养是一个贯穿教育全过程的系统工程，外语教师应该不断提高自身的专业水平，积极接受批判式阅读教学理念，意识到批判性思维是提高学生学术能力、阅读英语文献和专业文章的必然要求，改变传统英语教学注重语言技能培养，轻视语言学习理论指导的近况，将批判性思维培养融入课堂教学，在英语阅读教学中，向学生展示批判式阅读技巧并展现如何在实际阅读中应用这些技巧，设计相关的课堂活动帮助学生巩固批判式阅读技巧。（二）创新教学设计，培训阅读策略在阅读教学过程中，除指定的教材外，教师应扩展学生的阅读范围，为学生选取丰富、真实、切合生活实际的阅读材料，所选材料除具有可读性外，还应包含系统的阅读技巧训练，充分调动学生思考、略论和解决问题的积极性。在具体的教学过程中，教师应该担当学习的促进者，引导学生通过预习文章获得相关背景知识，激发学生头脑中已有的图式体系，更快地建立文章的组织结构，探析与评估作者的目的和态度，并撰写相关文章。此外，教师还应对学生进行批判式阅读策略使用调查，予以适当的培训指导，帮助学生完成从有意识进行批判式阅读到形成无意识批判式阅读习惯的过渡。（三）创造和谐的课堂气氛，发展学生质疑能力教师应改变学生在阅读中对文本信息不加略论辨别、全盘接受的阅读习惯，积极创设启发式课堂环境，鼓励学生从不同的视角思考问题，在独立思考、形成自己观点和结论的基础上参与课堂讨论，这不仅锻炼了学生用英语思考和表达的能力，还可以使学生在借鉴他人知识经验的同时，强化以更加中立和无偏见的方式思考问题的能力。在讨论过程中，教师还可以通过提问的方式维持学生的学习兴趣，了解学生的思维状态，并通过得体的问题设计帮助学生逐层略论不明确的关键点。（四）结合非阅读技能，培养综合语言素质批判式阅读鼓励学生发展批判能力和创新精神，但批判式阅读并不摒弃传统的接受性阅读和语言知识的学习，也不是单纯地质疑作者的观点。因为接受和批判不是截然不同的两个阅读阶段，接受性阅读是学生在短时间内获得大量知识和技能的重要手段，也是处理陈述性知识的主要教学措施，只有当学生理解了文章的大意，找出了支撑观点的细节及文本结构，相关知识积累达到一定程度，才有可能越过表面内容开展积极的略论、评判和反思。此外，语言能力的提高依赖于大量的语言输入，读者的语言知识在准确理解文本中的影响是不可忽视的，因此，教师要把核心词汇纳入批判式阅读教学中，精心设计语言输出活动，以促进学生独立思考和总结反 |
