中外学生阅读成绩如下图所示。每题记 1分，每一类问题所有学生全部回答正确总计为 28分( 被试每组 28 人) 。留学生的答题准确率为66% ，中国学生的答题准确率为 90% 。中外学生三类问题的成绩全部形成异同( p ＜0. 05) 。1． 总阅读时间本探讨从阅读文章和阅读练习两个方面考察被试的总阅读时间。阅读文章和阅读练习的区别在于，文章部分对留学生来说，是全新内容，有生字，也有生词。而练习部分则没有生字、生词。表 2 中外学生阅读记叙文的总时间( 秒)被试组 学生数 文章 练习留学生组 28 82. 09( 18. 78) 61. 99( 17. 57)中国学生组 28 41. 92( 11. 81) 29. 15( 9. 51)表二显示，留学生阅读文章的时间和阅读练习的时间都比中国学生长约一倍。对数据进行异同性检验，读文章时间中外学生有非常显著的异同，F( 1，54) =91. 885，p ＜ 0. 05; 读练习时间中外学生也有非常显著的异同，F( 1，54) = 75. 626，p＜ 0. 05。表明留学生与中国学生阅读记叙文的时间总体异同很大。进一步考察两组被试的平均阅读速度。以“阅读速度 = 字数/阅读时间”计算，则阅读文章时，留学生的阅读速度是 183 字/分，中国学生的阅读速度是 358 字/分。国家汉办 2017《高等学校外国留学生汉语教学大纲( 长期进修) 》中，对于高级阶段留学生的阅读速度定为 200 ～260 字/分。可以看出，留学生的阅读速度还是比较慢，特别是与中国学生比，有非常大的差距，大约相差一倍。2． 注视点持续时间注视点持续时间是读者阅读时眼睛在单个注视点上的停留时间，它反映的是读者对注视点内的词语的理解速度。由表三可见，留学生读文章和读练习的平均注视点持续时间都比中国学生长，说明他们理解注视点内词语的速度也比中国学生慢。但与两组被试的总阅读时间相差近一倍( 见表二) 的情况比较，注视点持续时间的异同并不是很大。表 3 中外学生记叙文阅读的平均注视点持续时间( 毫秒)被试组 学生数 文章 练习留学生组 28 254. 91( 30. 83) 244. 08( 35. 81)中国学生组 28 219. 56( 33. 55) 223. 47( 27. 35)对数据进行方差略论，组内阅读文章和做练习之间的类别主效应异同不显著，F( 2，108) =1. 307，p ＞ 0. 05; 中国学生和学生之间的组别主效应异同显著，F( 1，54) = 12. 201，p ＜ 0. 05。类别与组别的交互影响显著，F( 2，108) = 5. 932，p＜ 0. 05。进一步的效应略论，我们发现一些有趣的现象。关于留学生组和中国学生组之间的比较，在阅读文章方面，留学生组阅读文章与中国学生组阅读文章时的平均注视点持续时间异同显著，F( 1，54) =16. 854，p ＜0. 05。而在阅读练习方面，留学生组 |
