快速阅读探讨者甚至认为，为了提高阅读理解的效率，可以采取只注视文章的中间位置，每行注视一次的方式。虽然这种观点后来被很多探讨证明是不科学的，但是可以肯定的是，阅读注视不是机械的、盲目的，而是可计划的、可调节的，成熟读者可以对眼跳进行计划，有效地控制注视位置，获得更有利于形成理解表征的视觉信息。那么，以什么样的方式进行阅读，就是观察读者阅读理解水平的一个角度。基于这样的认识，本文探讨留学生阅读注视模式和阅读注视效果的联系，希望发现留学生汉语二语习得的一些规律性问题，以帮助提升汉语教学水平。
二、实验设计与实验条件
本探讨以高级阶段留学生为实验组，以年龄和知识水平与留学生相当的中国学生为对比组，由两组被试分别阅读两篇专门设计的同等难度的记叙文，英语论文网站，并完成练习。以平均值为准统计被试的阅读眼动数据，探讨高级阶段留学生的阅读注视模式，进一步探讨阅读理解的效果。1． 被试的选择实验组的留学生被试为我校速成汉语系高级班 2017 －2017 年三个学期的留学生。参加测试学生为 35 名，最终获得有效数据 28 份，其他被试因个人眼睛条件、仪器等原因没有获得有效数据，故在统计时予以删除。所有学生在入学前都通过了专门的入学考试，达到普通高校留学生高级班水平，HSK 在7 级或8 级。被试分别来自韩国、美国、日本、法国、意大利、斯洛伐克等 10 个国家，平均年龄 25 岁。被试的共同特征是心智正常，汉语水平相当。本文不区别被试的文化背景，是因为我们的探讨目的在于研讨和发现高级阶段留学生阅读理解过程的特点，而不是略论各种文化背景的留学生之间的异同。无论被试来自什么文化背景，当他们的汉语二语达到一定水平的时候，一定具有该水平学习者的共同特征。作为对比组的中国学生被试为我校在读理科学生，平均年龄和知识水平与留学生组相当。选择理科学生为对比组，是因为他们没有专业的汉语语言学背景，其阅读特点更能代表一般中国学生的情况。2． 阅读材料的确定测试所用阅读材料共三篇，一篇是向被试介绍测试过程的试测文章，另两篇是正式测试文章，均为记叙文，选自现行留学生汉语阅读教材，做了少量修改，以满足本探讨的实验需要。我们依据《高等学校外国留学生汉语教学大纲( 长期进修) 》( 国家汉办 2017) 对词汇进行难度分类统计。表 1 测试文章的字词分布字、词分布初级 比例 中级 比例 高级 比例文章一字数 245 226 92. 2% 13 5. 3% 6 2. 4%词数 164 141 86% 10 6. 1% 13 7. 9%文章二字数 256 242 94. 5% 5 2% 9 3. 5%词数 182 154 84. 6% 11 6% 17 9. 3%平均字数 250. 5 234 93. 4% 9 3. 7% 15 3%词数 173 147. 5 85. 3% 10. 5 6% 15 8. 6%上表显示，文章中的字、词以初级为主，部分为中高级。文章中的个别超纲词，如人名，计入高级词( 只有 4 个) 。统计以两篇文章的平均数为准。每篇文章配有三个练习题，每个题目有四个备选答案，被试阅读之后在四个答案中选择一个正确答案。第一个问题为记忆性问题，测试学生对阅读语料的记忆能力，考点是文章中的一个细节。第二个问题为理解问题，测试学生是否准确理解了文章中的重要词句，对相关内容是否明白。第三个问题为综合推理问题，测试学生逻辑思维能力和对文章暗含意义的理解，学生只有正确理解了整篇文章，英语论文题目，才能作答。3． 本探讨的实验设备本研 究 所 用 的 仪 器 设 备 是 加 拿 大 SRResearch Ltd 企业生产的 EyeLink Ⅱ Tracker 眼动仪。眼动仪由三部分组成: 测试头盔，它装有红外记录装置，记录被试阅读过程中的眼动轨迹; 显示屏，主要用于显示阅读材料; 测试专用主机，它以250Hz 频率对眼动数据样本进行记录。本探讨中，阅读材料呈现在 17 英寸计算机显示屏上，字体为宋体，字号为 36，行距为 7mm，字距为 2mm，字体大小为 12. 7mm ×12. 7mm。眼睛和显示屏的距离为 75cm。
三、实验过程
1． 测试过程首先，向被试介绍实验目的、实验措施、实验程序等情况。然后，被试人员坐在固定的椅子上，头部被固定，测试人员给被试带上测试头盔，调试好眼动仪。先进行预测试，让被试阅读预测文章，然后做练习，使被试了解、适应整个测试的程序。之后正式开始测试。测试采用自控默读方式，由被试通过按键控制阅读过程。先测试第一篇文章，做练习。再测试第二篇文章，做练习。直至测试结束。提示语为: 测试有两篇文章，请连续阅读。做练习时请大声说出你选择的答案字母。下面开始测试。2. 实验数据的处理与略论本文使用眼动仪配套的系统软件记录眼动信息，输出数据报告。用 SPSS11. 0 统计软件对数据进行计算统计，进行异同性略论。
四、实验结果
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