本章对学习风格、学习策略和英语阅读策略的相关探讨进行了回顾，其中对学习风格和学习策略的回顾包括对二者的定义、分类以及相关文献的总结略论。对英语阅读策略的回顾包括对英语阅读策略的定义、分类、阅读的三个模型及图式理论以及相关文献的总结略论。最后对学习风格和阅读策略的相关性进行了探讨。
2.1 学习风格探讨回顾
2.1.1 学习风格的定义
学习风格这一概念最早是由美国的哈伯特•何塞于 1954 年提出的，之后的许多探讨者都从自己的观点给出了的定义：邓恩（1976）认为学习风格是学生集中他们的注意力尝试掌握和记住新的知识技能以及他们在解决困难时所表现出来的特征，它主要受到环境、自身情感、社会、生理特点以及心理方面的作用。凯夫（1979）认为学习风格是学习者所特有的认知、情感和心理行为方式，学习风格作为相对稳定的特征，反映学习者如何知觉事物，如何与周围环境进行互动并做出相应反应。南京师范大学谭顶良（1995）认为“学习风格是学习者所特有的，具有持续性的学习方式，是学习者在学习时使用的学习策略和学习时学习倾向的总体特征。”通过对以上四类定义的略论，我们可以看到学习风格的三个特征：首先，学习风格具有独特性，它受特定的家庭、教育和社会文化的作用，通过个体自身长期的学习活动形成，具有鲜明的个性特征。其次，学习风格具有稳定性，它是个体在长期的学习过程中逐渐形成的，一经形成，即具有持久稳定性，很少随学习内容、学习环境的变化而变化。但是学习风格的稳定性并不表明它是不可以改变的，它仍然具有可塑性。再次，学习风格具有多维性，学习风格是由个体的生理、心里，个体所处环境以及学习条件，所接触的教学方式还有其他诸多主客观因素相互融合，经过一个较长的过程而形成的相对稳定的独具特点的学习方式，是一个多维的组合。与智力能力等个体异同不同，学习风格无优劣之分，其分类并不反映水平的高低，而只反映方式的不同。
第三章 非英语系大学生学习风格特点.................. 27-43
3.1 探讨措施................. 27-29
3.1.1 探讨问题................. 27
3.1.2 探讨对象................. 27-28
3.1.3 探讨工具................. 28-29
3.1.4 实施过程................. 29
3.1.5 统计工具................. 29
3.2 探讨结果略论 .................29-43
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