第一章 前 言
1.1 探讨背景与意义
在经济高速发达，科学技术日新月异的新时代，我国与国际事务的往来越来越密切，作为世界通用语言的英语也逐渐被人们所掌握和频繁的使用。当前，高等教育阶段英语课程的主要目标是培养学生较好的英语基础知识，锻炼听说读写技能，并形成一定的综合语言应用能力，从而培养学生的主动思维意识和自主发展能力，进而加强目前大学生的综合素质。而在听说读写四项技能中，阅读能力的培养是高校英语课堂教学的主要任务，不仅教育部在 2017 年 7 月颁布的《大学英语课程教学要求》中强调英语教学的目标培养学生的语言综合应用能力，还要增强他们的自主学习能力。与此同时，近年来大学英语等级考试的改革方向也在朝着考察语言综合应用能力转变，旨在测试的是考生在实际语言环境中查询有效信息的能力，由于这些能力的形成仅仅靠课内是不可能实现的，因此在客观上反映出了对学生自主阅读能力的要求。但在实际英语阅读课堂中，仍存在阅读材料不能满足不同层次学生需要、所讲知识点不能适合不同水平学生的接受能力、采用的“一刀切”式授课方式不能充分调动不同程度学生的积极性等实际问题，而这些因素又导致学生主动性不强，英语毕业论文，积极性不高，使教师不能完全掌握学生的动态，从而导致大学生尤其是非英语系的学生们其自主能力发展较弱。因此，如何在英语阅读课堂中解决学生个体异同，培养其自主阅读能力，促进全体学生共同进步，是课堂教学以及促进学生发展的现实需要。
当前，杨雨寒（2017）和蔡文斌（2017）等学者的探讨表明，分层教学法的应用是培养学生自主学习能力的有效途径之一。将分层教育应用于阅读教学上可以充分地唤醒学生的学习积极性和自主性，从而使学生尤其是低层次学生开展自主学习，进而提高其自身英语成绩，在缩小层次差距的同时，培养学生的个性并促进其全面发展，是培养学生自主阅读能力的一种可行教学模式。因此，将分层教学模式应用于大学公共英语课程的阅读教学中，可以加强学生的学习主动性，对培养其自主阅读能力具有积极意义。使学生具备自主阅读能力既是当代教育的要求，也是社会发展的需要，只有具备了这些素质，才能使学生真正学会学习，促使其不断进步。本文试图将隐性分层教学模式应用于大学英语阅读课堂中，研讨该教学模式关于调动学生的学习动机，激发他们学习英语的兴趣、提升学习自主性的影响，进而促进学生英语阅读成绩的提高和自主阅读能力的发展。
1.2 探讨价值略论
1.2.1 理论价值
当前，在我国的部分高校英语阅读课堂中，教师仍花费大量的时间精力在语法点，语言点等基础性知识上，这关于学生自觉性、主动性和创造性等能力的开发是十分不利的。由于非英语系大学生大多没有受过英语学习法的相联系统训练，关于自主阅读没有较为坚实的能力基础，这样以来，如何有效培养大学生自主阅读能力就成为了大学英语阅读课的探讨重点。现阶段，我国学者对于分层教学和自主学习能力培养的相关各自的理论探讨已较为成熟，但将两者结合起来，尤其是应用隐性分层教学培养学生自主阅读能力的理论探讨仍处在起步阶段，因此本课题具有一定的学术探讨价值。思想层面上看，应用分层教学培养学生的自主阅读能力，体现了因材施教、以人为本的教学理念，目的是要促进所有学生的自主进步，是教学理念的与时俱进；机制层面上看，班内隐性分层教学是对传统英语教学模式的重构与创新，更具有灵活性和层次性，英语论文，适合于现有固定行政班体制下学生自主学习能力的培养，是对课堂教学模式的有益探究；措施层面上看，为了适合学生的多元思维和个体异同，使用班内分层教学来培养他们的自主阅读能力是对有效教学措施的尝试。通过本文的实证探讨，力图研讨应用分层教学进行自主阅读能力培养的教学模式，丰富应用分层教学培养自主阅读能力的理论内涵，发展自主阅读学习的理论。
第二章 文献综述
2.1 自主阅读的理论概述
近几十年来外语教学领域的专家学者们已逐渐意识到自主学习的重要意义，展开了对于自主学习理论的广泛探讨，并取得了丰硕的成果。教学工作者们关于自主学习能力的形成关于学生学习效果的作用以及终生学习的影响已形成了共识。因此，在实际教学过程中，教师们认真研读自主学习的相关理论关于指导教学实践有着积极的促进影响。
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