2.1 当前探讨存在的主要问题
通过对语音意识相关探讨文献的梳理和总结可以发现，虽然国内外有关语音意识的探讨已经取得了很多有价值的探讨成果，但是在已有的对于语音意识的探讨中尚存在许多问题和不足，主要集中在以下几个方面：
2.1.1 语音意识测量工具上存在的问题
首先，一般而言用于检验语音意识的任务在其难度水平上存在异同。Goswami (2017)认为表层语言水平的语音意识任务与元语言水平的语音意识任务会产生不同的结果范式。例如关于低年级儿童来说押韵任务相对简单，而音位操作任务相对较难。Tunmer(1991) 也提出由于在测试语音意识时采用的任务范式、程序和材料多种多样，因而导致了不同年龄阶段儿童语音意识水平评估的异同。其次，虽然国外探讨者针对拼音文字被试语音意识的评定开发了多种测量工具，但是由于我国儿童的母语-汉语为语标文字，而作为外语学习的英语为拼音文字，两种语言存在跨语言系统的异同性，因而不能直接套用英语母语被试的语音意识测量工具。因此需要开发本土化的汉语学生英语语音意识测量工具。第三，国内对于学生英语语音意识测量或评定工具的开发尚处于起步阶段，且大多数测试所针对的年龄范围为学前或小学初级阶段，无法对更大范围内学生整体发展状况进行更客观的评定，因而有必要进行汉语学生英语语音意识整体发展趋势本土化测量工具的开发，以便对不同年级学生英语语音意识发展进行动态的评估。
2.1.2 语音意识发展探讨存在的问题
如前所述，关于语音意识跨年龄发展趋势还存在争议。有探讨者认为随着年级的增长语音意识不断提高(Scarborough, 1998)，而另一些探讨者则认为语音意识随着年级的增长而出现衰退现象(Moats, 1994)。但迄今为止这方面的探讨仍然很少，因此需要对语音意识整体发展趋势做进一步的探讨。其二，英语论文范文，虽然关于语音意识各级能力水平的发展次序取得了较为一致性的结论，即音节意识先于首尾音意识，最后发展的是音位意识(Hulme, 1994)，然而随着对语音意识的深入探讨，特别是在跨语言系统的探讨中出现了语音意识各级能力水平普遍性与不一致性并存的现象。虽然探讨表明母语正字法系统将作用语音意识的发展，但是关于语音意识不一致性出现的时间点的探讨则相对较少，因此需要进一步跨语言系统语音意识发展的探讨来获得一般性的结论。第三语音意识发展的探讨虽然表明语音意识各个水平与年级/年龄相关，但是对其各级能力水平发展的关键期及成熟度并未做深入细致的探讨，因而较难以对被试群体语音意识的发展做形成性评价。
3 探讨1：汉语学生英语语音意识............... 41-50
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