三、指导学生进行课外阅读，提高阅读能力要培养学生具有较高的阅读能力，还必须加强课外泛读训练。大量泛读是学习英语的理想措施。泛读要求进行大量阅读实践，培养综合应用语言的能力。因此，教师应尽可能激发学生的阅读兴趣，指导他们在课外广泛阅读各方面材料如文化教育、文艺体育、经济政治、历史地理等，巩固复习学过的语言知识，培养对英语的语感。此外，通过课外阅读还可以增进对各国政治经济、历史文化、社会状况、风土人情等方面的了解，开阔视野，扩大知识面，对学生的全面发展大有益处。进行课外阅读时，还应帮助学生选读难度与他们的实际水平相当的阅读材料，由浅入深，由易到难，循序渐进。材料内容要广泛、新颖，体裁和题材多种多样，语言质朴生动，引人入胜。养成每天阅读的习惯，并长期坚持。读后简要复述文章内容或写文章概要。写概要时，开始可抄写原文中体现文章基本内容的主题句。经过一段时间的训练后，试着缩写、改写原句，最后自己组织文字，概括总结文章的主要内容、中心思想等。在写概要的过程中，既可以培养自己对阅读材料的理解、略论、判断和概括能力，又可以检验阅读效果。 教师通过检查学生所写的概要，可以及时了解学生课外阅读的进展情况以及遇到的困难和存在的问题，及时给予必要的帮助和指导，促使课外阅读活动持续不断地发展，进而提高阅读理解能力。此外，练写概要还有助于把阅读活动和写作活动有效地结合起来，促进写作能力的提高。英语阅读能力教学中，除了上述措施外，还应注意帮助学生克服焦虑情绪，增强自信心，设定阅读目标，扩大词汇量，这样才能达到教学的目的和效果。实践证明，应用上述教学措施对学生进行训练，能使大部分学生掌握快速阅读的技巧，在短时间内概括文章的中心思想，掌握所读材料的主旨大意和重要细节，提高英语快速阅读能力。 【摘要】针对高职学生的英语学力基础差以及在阅读中的诸多不良习惯，提出提高学生快速阅读能力的策略。 【关键词】高职英语 快速阅读能力 教学策略 【参考文献】 ［1］董亚芬.我国英语教学应始终以读写为本［J］.外语界，2017（1） ［2］辜向东.走出大学英语阅读技能认识上的误区［J］.外语界，2017（4） ［3］林朝霞.培养学生英语阅读能力的措施［J］.广西教育，2017（35） ［4］程晓堂.英语学习策略［M］.北京：.外语教学与探讨出版社，2017 ［5］ |
