都说学习的过程是教师和学生以及学生和学生之间互相交流的过程，那英语的阅读过程就能够说是学生和英语文字之间的交流过程，而英语教员则是架设在学生和英语阅读之间的一座桥梁，担任引领学生可以更有效果地停止阅读锻炼。 第一，对学生英语阅读过程中心理的剖析。小学生的心理固然不够成熟，但是也具有一定的认知性。在停止英语阅读的过程中，不同个性的学生所具有的认知心理也会有所不同。但总的来说能够分为主动心理和被动心理。英语阅读自身请求是比拟严谨的，它请求学生可以从英语段落中提炼出精确的信息，把握作者所要表达的精确意义，但是，当学生不能很好地停止配合的时分，我们的英语阅读锻炼势必达不到理想的效果。在英语学习过程中主动性比拟强的学生性格常常也比拟外向，可以很好地和其他同窗停止交流，心理比拟积极，愿意承受不同的信息，而且速度比拟快，效率比拟高；对于在英语阅读过程中表现被动的学生，常常是他们以为英语要控制的学问点过多，以为英语难渡过大形成的。所以我们需求对主动性强的学生加以恰当褒扬，对于被动性强的学生加大鼓舞力度，协助他们树立英语学习的自自信心，克制对英语的畏难心情。英语学习其实和语文学习是相通的，一样需求识字认句，重在英语根底的树立和良好习气的培育。所以，英语教员要依据小学生的心理停止恰当的引导，控制被动性较强的学生的心理，应用“攻心战术”，让他们走出英语学习的心理误区。 第二，把握小学生的阅读心理才干进步英语阅读的才能。剖析了小学生在英语学习过程中的心理类型，接下来我们来谈如何才干把握他们的阅读心理，从而进步英语的阅读才能。笔者以为，我们首先需求和学生去做朋友，去深化理解小学生的内心世界，设身处地地站在他们的角度来思索问题，认真察看和剖析他们在阅读过程中的问题，找出不良的阅读本源，这样才干做到有的放矢，对症下药。要进步英语的阅读才能，不是单纯地增加英语的阅读量，英语教员首先要理解班级内部不同窗生的英语根底和才能程度，充沛运用学生的已有学问构造停止英语阅读锻炼，让学生经过阅读可以获取信息，从而可以搭建理想的桥梁。同时，在英语阅读的过程中，英语教员要思索到孩子们对英语词汇的控制水平。很多孩子不喜欢英语学习，从基本上说是记不住英语单词的缘故，或者缺乏英语单词的必要记忆办法，所以他们停止英语阅读的时分，常常在课文中标注一些汉字来表示英语发音，或者基本就没有兴味来停止英语阅读。 第三，把握英语阅读的方式，进步英语阅读的教学质量。控制了小学生对英语阅读所存在的心理顾忌，下面笔者从兴趣性、探求性和鼓励性三方面来谈一下经过什么样的方式来进步英语阅读的效果。 1.兴趣性阅读。小孩子普遍具有爱游戏、爱玩的心理，所以在英语阅读的过程中，英语教员要尊重小学生不同的个性和特性，有认识地去激起小学生对英语阅读的兴味。比方经过一些常见小故事的英语阅读来培育他们的兴味，或经过一定的游戏引见来鼓舞他们停止英语阅读，要让孩子们发现英语学习其实和语文是一样的，当我们控制了一定的词汇量，控制了一定的阅读技巧，我们就能够经过英语阅读增长很多课外学问。 2.增强阅读的探求性。探求性学习对于小学生而言具有一定的指导意义。每个学生都有本人的思想和主意，当孩子们在停止英语阅读的时分，教员要经过一定的引导让学生明白作者在写作的时分所要表达的中心机想是什么，或者经过分组讨论的方式让学生停止英语阅读的交流讨论学习，让他们分享彼此对阅读之后的感受和收获。这样也是响应新课改分组讨论学习的请求。对于讨论过程中所呈现的不同意见这都是正常的，英语教员要从正确的方面停止引导，不要打击学生的积极性，从而培育他们愈加认真、认真地投入到英语阅读中来。 3.英语阅读要表现鼓励性。小学生更喜欢争强好胜，当英语教师对他们停止肯定的褒扬时，他们总为得到了小小的认可就自鸣得意，而且在相当长的一段时间内他们会表现得愈加积极和主动，所以在英语阅读的锻炼中，英语教员要把握孩子们的这种心理，对表现比拟突出的学生停止恰当的鼓舞，让他们可以在英语阅读的时分愈加兴味盎然，在停止讨论的时分，愈加热情投入。第四，协助学生控制一定的阅读技巧，加强阅读的自自信心。 英语阅读其实有一定的技巧可循，无论是我们的课文还是课外读物，英语论文范文，普通的文章都有一定的线索贯串在英语文章当中，所以我们在停止英语阅读锻炼的时分，要从小培育他们一定的阅读技巧，比方如何快速阅读，如何依据文章的上下文来停止段落的了解等等。同时，要帮小学生理清阅读的思绪，还要让小学生留意累积英语词汇量。其实，英语的词汇量就好比盖房子的砖砖瓦瓦，只要控制了一定的词汇量，在停止英语阅读的时分，才干发挥英语阅读技巧的真正影响，而且有时分能够依据某一个词汇或者短语来判定文章的中心机想。所以，要想进步英语的阅读程度，我们就必需做到大量累积英语词汇，对于小学生长期的英语学习也是极有协助的。 |
