要循序渐进地对学生进行阅读理解的练习
激发阅读动力，培养阅读兴趣
想要培养学生的阅读能力，首先得让学生进行有效的阅读，而进行有效阅读的前提就是激发学生的阅读兴趣。兴趣是最好的老师，学生只有对阅读产生浓厚的兴趣，英语论文范文，才能够在阅读中全身心地投入，从而进行深入的探讨和研讨。
在传统教学中，教师往往只是让学生对课外或阅读材料进行快速的浏览阅读，然后提出问题，让学生根据问题在文中寻找答案，最后教师再对一些问题和重点难点知识进行解释。这种方式让学生失去了阅读的主动性，一切按照教师的安排进行，教师提问，学生回答；教师没有涉及的问题，学生不会主动思考。这样的方式使学生丧失了阅读的兴趣和积极性，而且对教师有严重的依赖性。而在阅读教学中实施探索式阅读方式，则可以最大限度地发挥学生阅读的积极性，使学生成为阅读的主体，在自主阅读中积极发现问题、提出问题、解决问题，从而使自己各方面的能力得到提高和发展。
抓主题句快速阅读，捕捉大意
一篇文章的第一句话和最后一句话往往是文章的主题句，教师要教会学生从主题句判断文章的大概内容，同时要关系材料的插图、表格和图标等，使学生在较短时间内了解全文大意。教师要引导学生摆脱母语的干扰，直接感知语群句意，引导他们快速阅读，扩大阅读视幅面，/英语论文培养他们良好的阅读习惯，训练阅读速度，提高概述能力。
培养学生猜测文字含义的能力
在阅读训练中，正确猜测文字含义的能力是非常重要的。在阅读过程中如果遇到不懂的单词或句子，学生应关系上下文加以略论，通过对文章整体的略论，再关系语法、构词法、逻辑推理、词的搭配等措施猜测其意义。在不作用理解文章大意的情况下，不必遇到生词就查词典。这既有利于培养学生的快速阅读能力和猜测词义的能力，又有利于适应中考阅读题。现行教材的安排，课文内容广泛，交际性强，课文编排上有很大的优势，这样就为课文教学和学生阅读能力的培养有机结合起来提供了一个可靠的保证。
教师在引导学生进行阅读训练时，可教学生使用下列措施：
1．不要边看边读，而是无声地快速阅读。有一些学生在阅读课文的时候喜欢出声读，这是一种不好的习惯，不仅会作用阅读的速度，而且会作用他人。因此，在阅读中，要用心去阅读。
2.选择正确的阅读习惯和姿势。有的学生在阅读的时候，为了不让自己分心，集中注意力，常常喜欢用笔或者手指引导眼睛，这种习惯是一个很不好的习惯，英语论文，会降低阅读的速度，作用了阅读效率。有的学生在阅读的过程中总喜欢以自己觉得比较舒服的姿势进行，如有的学生喜欢躺着，有的喜欢趴着，还有的喜欢将书放在离眼睛很近的地方，这些姿势关于学生的身心发育有着不良的作用，教师应该引导学生改正。
3.不要遇生词便查字典。有的学生在阅读的过程中，只要一遇到不会的生词和词组就立即去翻阅字典、词典，论文/这也是一种不好的阅读习惯。在阅读的过程中不断翻阅工具书不仅会作用阅读的速度，而且对学生能力增长也有不良作用。在阅读材料中，每一个单词和词组都不是孤立的，都是和上下文有着紧密的关联的，因此，教师要引导学生在阅读的过程中能够根据上下文猜测生词的意思，从整体上把握文章，而不要过多地去追究一字一词的涵义。
结合课外阅读
要提高学生的阅读能力和自学能力，只进行课上阅读训练是不够的，还要开展课外阅读活动，目的在于扩大学生的阅读量。教师应尽量选择难度与学生实际水平相当的阅读材料，由浅入深、由易到难，循序渐进地进行阅读理解的训练。选取与学生英语水平相匹配的读物是非常重要的，如果太难，学生不得不经常中断阅读，查阅字典，或反复阅读不明白的地方，这样会打击他们的阅读信心及阅读兴趣，所以要选择适中的难度。所谓适中的难度，从阅读者的角度略论有几个表现，如阅读过程中很少停顿，对故事有较高理解等。
一般情况下，学习者自己能决定他们读的书是否适合，教师也可通过学生的平时成绩来判断他们读的书是否适中。但是课外阅读的完美还得依赖于课堂阅读措施的科学传授。那么有哪些阅读训练措施呢？Skimming（略读，只要求了解文章大致内容，知道文章涉及什么内容）；Scanning（检索读，在对文章进行Skimming之后，从阅读材料中寻找出特定的信息，如数据，年代或事件等）;Task Reading（为解释某个具体实际问题而阅读）；Authentic Reading（用现实生活中的资料，广告、商业信件、新闻报导等作为阅读材料）等等。
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