范文/《兴趣教学法在大学英语泛读中应用情况调查》
摘 要: 介绍了兴趣教学法在大学英语泛读中的应用情况:一是根据需要,增加教材编排的灵活性;/英语论文二是模拟表演,增强阅读材料的情景性;三是展开讨论,加大学生的参与性;四是课内外作业,保证阅读兴趣的后续性和拓展性;五是良好的阅读习惯及其它。
关键词:英语阅读; 兴趣教学法; 阅读习惯
现代中国,运用范围最为广泛的外国语语种就是英语。从CCTV到made in China,从Coca Cola到Internet,就连三岁的小儿也会向你挥起稚嫩的小手,道一声“Bye-Bye!”。英语这个小精灵就像一场春雨已经悄无声息地浸润到了每一个人的生活中。而来自WTO的新挑战,使人们对英语的学习热情更加高涨。
英语学习包括哪些内容呢?从传统的英语教学角度讲,英语学习主要包括听、说、读、写四项基本技能的学习和训练。而随着时代的变化,这四项基本技能中阅读理解能力的重要性也日渐突出。阅读是语言应用中最频繁的一种活动。可以说,一个人在具备了基本的文化素质后,主要是通过阅读来汲取信息,陶冶文化情操的。大量的阅读还能促进其它语言技能的提高[1]。阅读是增长知识获取信息的主要途径,多年的英语学习和教学也证实了这一点。
但是在实际的课堂阅读教学中(以专本学生使用的大学英语泛读教程为例),有相当数量的教师只是把阅读当作英语学习的一项基本技能进行大量训练,这显然极大地抹杀了阅读所能带来的乐趣。阅读中所能让人感知到的语法特征、语言特点以及所独有的文化气息也已不复存在。反复枯燥的阅读做题训练让许多学生把英语阅读当作了负担,当作了不得不做的练习而已。再加上教师教学任务的繁重,教辅设备和好教材的匮乏等种种问题的存在,严重制约着课堂阅读教学的质量,作用了英语阅读教学的效果。因此,新形势下英语阅读教学的改革和发展,课堂教学的优化势在必行。而兴趣教学就是一种有效的尝试。
大量的心理探讨表明,兴趣可以使人的感官和大脑处于最活跃状态,能够最佳地接受教育信息。心理学家林格伦的一项兴趣调查结果表明,兴趣占作用学习成功因素的250/0,占作用学习失败因素的350/0[2]。一些国内外探讨文献也显示,今后一段时间内,外语教育发展将呈现出以学习者为中心的趋势。这一理念鼓励学生根据自己的兴趣制定学习计划和选择学习内容,使个人的潜能得到最大的发挥[3]。因此,在阅读教学过程中教师应当充分挖掘教材的趣味性,利用情感共鸣,唤起学生的兴趣,逐渐把知识引向深入,达到理想的教学效果。那么,如何在阅读教学中使用兴趣教学法呢?在不打乱原有的主要课堂阅读教学模式的前提下,可以从以下方面着手,以提高阅读的趣味。
1. 根据需要,增加教材编排的灵活性
以上海外语教育出版社出版的大学英语泛读教材(修订本)为例(以下同),该教材共6册,供大学英语1~6级阅读教学使用,每册10个单元30篇课文,都选自英美原著。虽然这30篇文章题材广泛新颖,但如果完全按照原有的顺序以练习为主进行阅读也不免枯燥.因此,教师可以根据学生的要求,时令的变化,节假日,文章的难易度,题材的差异等等方面重新编排顺序。如教师可以把两篇题材相似但难易度不同的文章编排在一起,由容易的入手,然后引导学生研读较难的一篇,这样可减免学生的畏难情绪。或根据时令的变化安排对应的阅读材料,如第一册中(正好在冬季教学)有两篇文章,“The Winter’s Snow”和“From Mr. Walton’s Diary”。前者讲述的是一位英国绅士如何费尽心机,想在冬天的雪地里保持自己外表整洁的幽默故事。后者摘录了Mr. Walton的七则小日记,这七篇小文章分别描述了英国春夏秋冬四个不同季节的天气特点。那么我们可以引导学生从自己身边的冬天入手,联想对比英国的冬天,进而了解英国四季的特点,最后通过读、说、写等练习方式掌握各种常见天气的表达方式及词句。再或者利用节假日,因为节假日关于学生来说总是一件令人兴奋的事情。如第二册中的“Don’t Wait to Give Daddy a Hug”就可以安排在六月第二个星期日父亲节的前后,通过把握这种对父爱共有的情感帮助学生进一步体会作者的意图,加深对文章的理解。而“The First Thanksgiving”则是一篇讲述感恩节来历的文章。通过充满异域情调的节日,可以帮助学生了解、学习更多的国内外相同不同的节日以及与这些节日相关的宗教、文化、活动等内容,最终使学生的知识结构、思维模式和人格修养在语言和文化的熏陶中得到完善。
教师在保证教学的前提下,可以根据不同的情况和需要对教材进行重新编排,增加教材的变幻性,提高学生的兴趣。每两个课时可以安排1~3篇文章,但需注意课堂阅读量不宜过大。
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