2. 模拟表演,增强阅读材料的情景性
第一册中有一篇“Your Breakfast Is Served, Madam”,文章讲述的是一位贵夫人在酒店里遭遇小偷的故事。文章篇幅不长,但人物较多,情节曲折,且最后的结果出人意料,有很强的可读性。教师可以帮助学生将该文设计编写成一个小短剧,以教室作酒店房间,以课桌作餐桌,请男女学生分别扮演贵夫人和侍者的角色(注意保留原文中的重点词句)。如果想加强观看性,教师可以在人物形象的设计、角色的选择、服装道具上进行人为干涉,甚至可以让几个小组进行竞赛式的表演,让学生在这种情景小剧中看会、听会、说会原文中的重点词汇、句型及结构。
在令人紧张兴奋的表演之后,教师可以让学生马上投入到书面阅读中,以快速阅读的方式处理完原文及练习部分。在接下来的一个课时里,教师可以趁热打铁,用自己的语言以口头故事复述的形式处理另一篇同题材的“The Missing Five-Pound Note”。有了两则小侦破故事的铺垫,学生的好奇心以及跃跃欲试的渴望让他们的情绪处于十分饱满的状态,这时教师可以适时引导他们进入篇幅较长、叙述较多的“The Glove”的书面阅读。最终,完成了同一题材的三篇难易度不等的文章阅读。
泛读教材中还有许多情节性很强且易于模拟的故事性文章,教师可以通过一定的设计,让学生在对环境、角色的模拟再现中身临其境地感知、学习语言,从而达到一定的学习目的。
3. 展开讨论,加大学生的参与性
动手动脑直接的参与毫无疑问能够更大程度地调动学生的积极主动性。在教师的指导下(可以给出指定的任务),学生对指定的阅读材料经过阅读、略论、判断、归纳后得出属于自己的结论,然后在课堂上以分组的形式进行小组讨论(教师可参与讨论),最后可由教师进行总结评论。讨论的焦点已不再集中于练习答案的正误上,而是其它更多更深入的主题内容,例如文章的整体构思、文章的主题表达、作者的真实意图、文章的写作特点、文章的组织结构甚至某些具体的独特的字词句用法等。在这种双向的交流过程中,学生学到的不仅仅是语言知识,更重要的是培养了自己动手解决问题的能力。古人云“授人以鱼”不如“授人以渔”。
第二册中有两篇很好的主题文章“Sam and His Store”和“Today’s Dropouts”。前者讲述的是父子俩中的父亲Sam的一生都在辛勤地工作。关于Sam来说,工作和生活是一体的,工作给他带来了生活的所有乐趣和幸福。儿子George也承继了父亲的工作生活观,却因为对工作的过分投入导致了他婚姻的破裂。在经过一番思考后,George选择了另外一种生活方式,他不再做一个勤奋工作的机器人,转而开始关注那份属于自己的生活。而越来越多的人也开始像George那样反省自己的工作与生活,由此产生了一种新的社会现象--—“Dropouts”(指退出习俗社会生活的人)。这也是第二篇文章讨论的内容。工作与生活,这种话题关于学生同样具有意义。学生的工作就是学习,那么学生如何对待自己的学习与生活,如何处理学习与生活的联系等等,这些话题的讨论可以让学生进一步理顺自己学习与生活的联系,明确学习目的,激发他们的学习动力。
4. 作业,保证阅读兴趣的后续性和拓展性
英语水平的提高还需要有相当的阅读量来保证,而教材的阅读量显然不够,因此在课堂上教师可补充一些自，英语论文网站，英语论文范文 |
