三、图式理论在阅读教学中的应用
由上述略论可知,关于单词、句子、语篇的理解不仅仅取决于读者自身的语言知识,读者头脑中所固有的图式是决定阅读理解成功与否的关键因素。因此,要实现阅读理解,就需要具备足够的背景知识,背景知识越丰富,理解效果就越好。要达到这一目的,就应该充分发挥教师的影响。具体做法是:(1)在正式阅读语篇之前,教师可采取提问的方式适当介绍语篇背景大意,使学生对其有个概括性的认识;(2)阅读前,教师应充分利用文章的标题,让学生预测文章内容。换言之,就是让学生就标题提供的线索展开讨论,调动头脑中已有的图式,可以对文章中的新信息进行推测和假设,使阅读具有明确的目的性。(3)积极引导学生利用练习中所给的关键信息词,展开联想,调动已有的背景知识图式。(4)指导学生在阅读过程中验证自己的推测是否正确,并及时地调整和修正前面的预测,以保证理解的顺利进行。(5)平时在上阅读课时,可以将文章中出现的中外文化背景知识作适当的比较,以提高学生对文化背景知识的敏感性。
综上所述,本论文来源于英语论文网（ ）图式在阅读理解中起着极其重要的影响。如果学生缺乏与文章内容相关的图式或背景知识,理解就会受阻。如果学生具备相关的图式或背景知识,就可以极大地促进阅读理解。
因此,在阅读教学中,教师不应该只重视语言知识的教学,还应该有意识地调动学生头脑中的图式,启发他们的思维,最有效地利用已有背景知识去理解新的语言材料。同时注意扩展学生的背景知识,对其图式进行不断地调整、提炼、修正和扩充,以提高他们的理解能力。，英语论文题目，英语毕业论文 |
