【摘要】:"课程资源(Curriculum Resource)是指供给课程活动,满足课程活动需要的一切。它包括构成课程目标、内容的来源和保障课程活动进行的设备和材料,即所谓"素材性课程资源和条件性课程资源"。新颁布的《初中英语课程标准》在第四部分第三节《课程资源的开放与利用》中谈到"积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分。 在英语教学中,除了合理有效地使用教科书以外,还应该积极利用 其他课程资源,特别是广播影视节目、录音、录像资料、直观教具和实物、 多媒体光盘资料、各种形式的网络资源、报刊杂志等等"。英语阅读课程 资源是指一切有益于英语阅读教学的广义的课程资源。为了解初中英语 阅读教学中课程资源的开发和利用近况,对我市三所学校(一所重点中 学,一所为市区普通中学,另一所为农村中学)的学生进行了问卷调查, 以期发现问题,针对性地提出建议。 一、调查对象、内容和措施 本次调查对象分别为三所学校的三个班学生,共发放学生问卷200 份,回收有效问卷196份,回收率为98%。问卷采用选择形式,包括单项 选择和多项选择。 内容包括以下几个方面: 1.听、说、读、写四项基本技能在学生学习 中的基本情况调查; 2.学生在考试中失分情况调查; 3.学生的英语学习动机调查; 4.有关英语阅读的基本调查; 5.学生阅读题材、体裁和阅读材料来源调查; 6.学生阅读资料来源调查; 7.学生英语成绩的自我评价。 问卷调查采用了不记名课堂即时完成的办法,保证了调查结果的有 效性。 二、调查结果和略论 表1.听、说、读、写四项基本技能在学生学习中的基本情况调查 表1的调查结果显示:学生普遍很重视听说技能的培养,有些学生 表示因为听在考试中尤其重要,并且听很难,所以平时非常重视听力技 能的培养。而很多学生表示重视说的原因主要是因为"我想和外国人进 行交流。""因为我认为学英语就是一种口语锻炼。""因为到外企工作 时,可以当翻译。"等等,学生越来越注重自己实际能力的培养。而关于 读,有趣的是:有些同学有偏面的理解,认为只是朗读,而没有想到还包 括阅读。至于为什么要培养写,绝大多数的同学的回答都是:"因为考试 是要写的,如果不会写,根本无法参加考试。""会写就什么都会了,写是 最难的"。确实写作在考试中也占有很大比重,有些同学在考试中根本无 法下笔,有些甚至干脆从阅读理解中随便抄出几句凑足字数。 表2:学生在考试中失分情况调查:(少数学生采用了多选形式) 表格显示:学生在听力和阅读中失分最为严重,而通过表1我们知 道学生平时都不注重培养自己的阅读能力,认为阅读很容易(表1显示 仅有8.6%的学生认为阅读难),说明学生平时学习中没注重培养自己的 阅读能力,但在考试中往往失分较高。 表3:学生的英语学习动机调查: 结果显示,学生的英语学习动机中,深层动机(deep motive)和表层动 机(surface motive)没有明显的区分。 表4:有关英语阅读的基本调查: 调查结果显示:有良好的的英语意识和阅读习惯的学生并不多,学 生对"英语阅读"存在片面的理解,难免阅读形式会单一,只停留在做 习题,但学生阅读的目的却很好,说明教师平时对学生的阅读习惯缺乏 必要的引导,给学生提供的阅读材料单一,学生的阅读兴趣也随之消减。 (表格所示仅有24.3%的学生认为阅读教学有趣) 表5:学生阅读题材、体裁和阅读材料来源调查:(三题均为多选题,依次 分别为) 数据显示:学生喜欢适合自己口味的趣味性阅读,在阅读题材中的" 其它"栏内学生特别注明喜欢看笑话和幽默故事,说明学生存在偏食的 毛病,而在上章节中的试卷略论中也明显暴露出这个问题,学生往往对 叙事性文章普遍理解较好,而对其它知识性文章得分很差,理解存在明 显障碍。通通表格也可以看出,这和学生平时单一的阅读资料来源也是 分不开的。 表6:学生阅读资料来源调查: 表6显示:学生根本无法触及多渠道的材料来源,比如报刊、网络 等,英文名著更无从谈起。而从最原始的数据来看,农村的孩子更多是因 为经济原因,学生手头有的只是课本和教辅材料,更偏远有些的连教辅 书都没有,只有教师手刻的试卷。至于网络,城市的孩子有明显的优势, 但由于学生无法抵制上网的不良诱惑,家长多数采取不上网的态度,学生 和家长在对待网络方面的态度有待改善,学生上网有待教师进一步指导。 表7:学生英语成绩的自我评价: 奇怪的是,学生多数对自己的英语水平评价不高,仅有2.5%的学生觉 得自己英语较好,57.1%的学生觉得一般。不知是学生英语确实不怎么样 还是谦虚? 三、问题与启示 1.学生对英语学习的认识很充分,普遍表示特别注重自己能力的培 养和提高。特别表示听说的重要性。但迫于学习的压力,学生只能考什么, 学什么,重点培养什么。多数学生在第一题中给出的答案都是与考试有 关。在现行考试制度下,师生都只能为分数而战!导致学生的英语阅读只 能是做习题!教育制度和教学评估制度亟待改善! 2.学生在英语阅读中存在着严重的"偏食"现象。通过上章节的中 考试卷略论以及本次问卷调查我们都可以得出此结论。学生对叙事性文 章和自己感兴趣的话题往往得分很高,而对科普性或其他知识类文章往 往失分严重。在问卷中,学生在"其它"栏中特别注明喜欢幽默故事、笑 话、趣事之类项目。教师在平时教学中应有意识根据课文的话题补充一些 话题,并补充一些其它涵盖面较广的材料供学生阅读,丰富学生的背景知 识,培养学生广泛的阅读兴趣。 3.教学资源分布严重不均。本次调查涉及到市重点中学、市普通中 学、农村中学三种类别学校。调查发现,在农村地区,受经济制约,学生根 本无法享受多样化资源。如在报刊这一块,农村中学(我所调查的这所学 校离城区还不算太远)有报刊的同学仅为16.8%,市级普通中学为34.4%, 重点中学为67.3%。至于网络这一块,农村中学能上网的为8.1%,市级普通 中学为15.2%,重点中学为52.5%。 资源问题直接受经济制约,这是一个社会的话题,无法提出更多建议。 4.现有资源未得到充分利用。很多学生忽视自己触手可及的英语,如 学生都能有机会逛街,或者说现在很多商品都用了英文商标,或外壳上附 有英文文字说明,但调查显示只有13.2%的学生会经常关注身边的英语, 而这是一种免费资源。调查中还发现,能上网的学生在网上多数不为学 习,用来娱乐占绝大多数。所以仅有的6.1%家长同意让孩子上网。建议教 师平时加强对学生的资源意识和英语意识的培养,尤其是多关注自己身 边的免费英语。另外,至于网络,平时可以多提供学生一些好的英语学习 网站,让学生多接触一些图文并茂、内容丰富的英语内容;同时在家长会 上可以指导家长对孩子上网多加指导和监督,而不是一味地反对孩子上 网。网络是把双刃剑,好坏全在于自己的把握,而关于还处在成长的青少 年来说,如何面对网络这个第三社会更需要家长和教师的正确引导。 四、结束语 本次调查探讨的阅读课程资源的利用近况调查,从多方面折射出现 行英语阅读教学中资源的开发和利用近况,很多资源因为多种原因尚未 得到开发和利用。对此进行了归类和反思,目的在于为广大一线教师一些 启示,使英语阅读教学的资源使用状况向着一个更好的方向发展。 参考文献 [1]陈吉玲,"英语课堂学生问题行为的调查",《中小学英语教学与研 究》,2017.3. [2]徐青,"学生课外英语信息来源与英语兴趣活动近况的调查",《中 小学英语教学与探讨》,2017,3. [3]段兆兵,"课程资源的内涵与有效开发"《课程·教材·教法》,2017, 3. [4]范兆雄著《,课程资源概论》,北京:中国社会科学出版社,2017. ，英语论文范文，英语毕业论文 |
