第二节词汇教学的理论依据
人的大脑能够把新的词汇和以前学过的词汇以及与之相关的背景知识关系起来，使得词汇之间形成一张系统的网络，此时的词汇不再是孤立存在，这种内嵌于网络中的词汇能够更加长久储存在头脑中。教师在词汇教学中，应该帮助学生构建起词汇间的网络，以便学生在语境中掌握词汇的用法，英语论文，正确地使用词汇。重复和孤立背单词的缺点在于不能在词汇之间建立起一种有意义的关系，因而灵活应用词汇的能力大打折扣(龚亚夫，2017)。这种理论也印证了在文学名著中进行词汇教学的合理性。在这种教学活动中，学生暴露于文学名著强大的文本语境中，不断复现的词汇有助于学生体验词汇的不同用法和语义，学生可以不自觉地将以前学过的词汇与语法结构和新的词汇结合关系起来，这就在潜移默化中建立起有意义的关系，这种过程并没有受到教师过多的干涉，学生在无意识中自觉获得词汇。
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第三章髙中英语词汇教学........... 13
第一节目前髙中英语词汇教学.........13
一教师存在的问题......... 13
二学生存在的问题......... 13
第二节存在问题的根源探寻......... 13
第三节高中生词汇储备量和词汇应用状况调查......... 15
第四节在文学名著阅读中进行高中英语词汇......... 16
一以往经验.........16
二教学尝试......... 17
第四章教学案例探讨......... 19
第一节教学案例......... 19
一教学背景......... 19
二教学内容......... 20
三教学目的......... 20
四教学过程......... 20
五教学反思与启示......... 24
第二节实验对比......... 24
第五章结论......... 27
第四章教学案例探讨
第一节教学案例
学生现在存在的问题是：词汇储备量偏少，单词记忆准确率低，常常遗漏字母，记忆时间短暂，这些问题造成词汇应用上出现各种形式的错误。以学生在书面表达中出现的几个句子为例：1) Do exercise is very good to our healthy. 2) The relationships between parents and their children are nervous. 3) They will against what their parents say.虽然在平常教学中，经常给学生进行正误句子对比、词性归纳、词义辨析等等，但学生在运用过程中还是出现以实义动词做主语，句1)中的Do exercise误做主语，healthy形
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