词汇是语言学习过程中的重要组成部分，也是理论语言学框架的基本单位。 在日常的语言表达中，英语论文，词汇也承担着重要的角色。 因此，词汇学习是外语学习的重要组成部分。 通过对现有资源的调查探讨，我们发现，词汇学习已成为学生们英语语言应用能力提高的主要妨碍因素之一。 词汇贫乏，会造成阅读、听力、翻译和写作实践中的许多问题和障碍， 这一现象已经成为外语教学和科研工作者广泛关注的问题。近些年，在英语教学改革实践过程中，新的词汇教学法层出不穷，例如词根词缀法、类比法、分类法、构词法、联想记忆法等。这些措施在教学实践中都已取得了一定成效。本文将结合笔者在教学实践中的观察和探讨，拟从语境关联的角度研讨词汇教学中的一些技巧，期望能对英语词汇教学和学习有所启示。语境也叫上下文，顾名思义，是人们在交际活动中涉及到的各种环境的总和。 语境最早属于系统功能语法的探讨范畴；随着语言学的发展，语言学家们也从各自不同的探讨视角和探讨背景，对这一概念提出了不同的理论观点并对其进行实际运用和诠释。从他们的探讨中可以看出，词汇的含义可以通过关系不同的语言环境来进行理解。 在词组搭配、上下文语境这些因素之外，词汇的意义有时候还依赖于特定的社会环境和生活环境。因为，在不同的语言使用领域，不同的使用者所选择的词组搭配或句子所表达的语义会产生很大差别。虽然语境在语言学领域是近些年来才兴起的新兴探讨领域，但它所涉及的内容和含义早在古希腊时期就引起过西方学者的注意。 在我国古代，许多学者在对古典作品评述时也多次涉及到语境。 由此看来，语境对我们来说并不是一门陌生的领域。 20 世纪 80 年代以来，随着语用学、语义学、修辞学、文体学等以及对语言教学探讨的兴起，国内外学术界对语境探讨产生了广泛的重视，各语言学分支学科和语言教学及习得探讨也将其纳入各自的重要探讨内容。 如今，对语境的探讨已经发展成一门独立的学科--—语境学，并得到了中外语言学界的认可和支持。
2利用语境提高英语词汇教学
通过对语境的探讨和运用，我们可以发现语境和词汇习得的联系是十分紧密的。 在日常的课堂阅读或听力过程中，大多数的单词的词义是由具体语境决定的，如果脱离了上下文环境，我们对词义的理解就有可能产生偏差，甚至完全相反。 社会语言学家马林诺夫斯基曾指出，如果没有语言环境，词就没有意义，什么也不能代表。 英国语言学家弗斯认为，如果放在新的环境中，每个词都将是新词。也就是我们所说的“词本无义，义随文生”。通过语境进行词汇学习，简而言之就是学习者根据语境所提供的信息和环境， 对遇到的生词进行词义推测，从而巩固并加深语言的词汇学习。 在国内，胡文仲先生也曾说过，“只学习语言材料，不了解文化背景，犹如只抓住了外壳而不领悟其精神。 ”因此，对语境的学习和探讨有助于学习者深刻理解词汇的含义并掌握其文化背景知识。因此，作为英语教育工作者，面对当今大学生普遍缺乏语言学习环境和学习积极性的近况，我们要主动创造出适合学生近况、生动的语言学习环境，使学生在语言环境中习得词汇。根据实际教学经验和对大学生词汇学习近况的观察， 我们发现，在语境中学习词汇是一个长期、复杂的过程。 学习者在遇到生词的情况下，会通过推断词义来理解，这一过程会涉及到许多知识层面，例如语言文化知识、历史背景等等。 语境这一概念，不是简单的语言上下文，还涉及到其他广泛的领域。 通常情况下，我们把语境分为语言语境、情景语境、和文化语境。 因此，语言知识只是学习者进行词义推测所需要的第一步，也就是最基本的部分，它包括句法知识、词汇知识等等。理解词汇的情景语境和文化语境是学习者需要掌握的进一步的能力，也更有难度，它对学生的整体知识框架进行了更高的要求。在特定的语篇环境中能结合情景特征和文化背景，快速及时地反应出某些词的特别含义，这是对学习者更大的挑战。 因此，在实践方面，我们可以通过词汇语境教学法，在情境中教单词，改变以往孤立地讲解词汇并要求学生死记硬背单词的状态，让这一过程变得不再枯燥。 词汇的语境教学法可以从听说读写各方面发展学生的技能， 拓宽学生学习渠道，提高效率，培养学生的英语学习兴趣，从而发展大学生的记忆思维能力，培养其想象力和创造力。近年来，将语境策略贯彻到大学英语教学中的探讨和实践越来越多，也成为大学英语教师们科研和课堂实践的重要课题。我们相信，随着大学英语教学改革的推进，词汇的语境教学法将会在实践中取得更理想的成果。
3结论
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