1.1 探讨背景
语境是现代语言学中的一个热门的探讨课题。语境，这一概念最早是由马林诺夫斯基提出的。其后，许多学者如弗斯、韩礼德和海姆斯等都对语境进行过研讨和探讨。但由于兴趣不同，探讨的角度不同，各个语言学家对语境的理解也不尽相同。作为英语教学中的基础环节，英语的词汇教学历来受到教师的重视。提高学生对词汇的理解与记忆能力，培养学生对词汇的应用能力是词汇教学的一个重要方面。一个词的真正含义往往要通过具体的语境表达出来。这就要求我们要注意结合语境进行词汇教学，使学生掌握必要的语境知识，正确理解和使用词汇。但遗憾的是，由于缺乏语言环境，许多学校的英语教学都是以语法教学为中心，而忽视了语境在教学中的影响。
1.2 探讨意义
语言与文化互相依赖，互相作用。语言作为文化本身的一部分，承载文化，映射文化，传播文化，并有助于发展文化；另一方面，每种文化一定会对其语言附加某种文化内涵。在英语教学中文化发挥着很重要的影响，因为同一个物体或动作在不同的文化群体中可能携带着不同的让其他群体迷惑不解的文化色彩。文化异同造成许多英汉异同，这些异同也反映在这两种语言的词汇上。词汇是语言不可或缺的重要组成部分，是语言大系统赖以生存的支柱。从某种意义上来说，词汇水平是衡量一个人语言水平高低的参数之一，因而词汇教学在英语教学中理应占有重要的位置，特别是在大学阶段，基本的英语语法规则，学生在高中阶段已经学完，词汇开始制约学生英语水平的进一步提高，所以加强词汇学习应是大学英语教学区别于高中英语教学的特点之一。
词汇教学是我国英语教学中非常值得我们多花精力和时间去探讨、摸索、研讨的一个方面。这既是现实的要求，也是发展的需要。在英语学习中，为了更好地理解英语词汇，学习者需要探讨词汇的文化内涵，文化内涵主要因不同的文化背景而变化。为了准确理解英语词汇和表达的意思，英语学习者只得求助于限定语义的语内语境和语外语境。语外语境是一个包括所有物质和精神因素的极为复杂的体系，其中文化语境因素至关重要。长期以来，我国大学非英语系英语词汇教学一般被置于“发音、拼法、词性、意义”的框架中，很多情况下忽视了词汇存在的特定语言文化环境，孤立地教词，以致造成学生的词汇学习因缺乏文化语境意识而思维简单，只靠机械性地将英语单词与中文意思一一对应记忆。学生在头脑中混乱地大量堆积词汇，却未能掌握正确运用单词的措施，造成实际能力较低的现象。所以如何应用文化语境理论改善大学英语词汇教学已成为外语教学改革与实践中亟待研讨的问题。
1.3 论文结构概述
本论文主要包含六个章节：. 第一章作者从探讨背景、探讨意义与目的以及论文结构三方面对本探讨作了一个简单概述。第二章作者回顾了国内外语言学界对语境界定及分类的主要成果与观点，并对文化语境的内涵与特征作了详细阐述；在词汇探讨方面，英语论文题目，作者对词汇知识、词义以及词汇教学的发展作了一个简单陈述，从而为非语言语境中的文化语境引入非英语系大学英语词汇教学的运用探讨提供理论基础。第三章作者首先举例略论说明了文化语境与词义的联系并通过列举一些由汉英文化语境异同导致的词汇误用与误解的例子来研讨汉语文化语境下的英语词汇学习；其次作者从文化背景的角度研讨了英汉词汇的异同，在这一部分，作者详细略论了导致中英词汇文化内涵异同的因素并系统地对一些中英词汇的文化内涵意义进行了比较。第四章作者对本探讨设计做了详细的说明，包括探讨问题、探讨对象、探讨措施、探讨工具与探讨过程。探讨工具包括针对西安培华学院非英语系英语词汇学习和词汇教学近况的调查问卷和针对学生词汇水平的词汇测试（前测和后测）。第五章作者对实验数据进行了统计略论，英语毕业论文，得出实验结果。第六章作者通过对实验结果的略论得出结论，并对本探讨的局限性作了简单说明。
第二章 文献综述
2.1 语境的界定与分类
语境理论一直是以马林诺夫斯基和弗斯（Firth）为核心的伦敦学派探讨的理论支柱，之后韩礼德（Halliday）继承并发展这一学说，形成了系统功能语法律派。因韩礼德年轻时师从罗常培、王力先生，对汉语有很深的了解，并且他从语言学的角度对汉语进行了探讨，后来，胡壮麟先生留学英国探讨系统功能语法并将韩礼德的理论介绍给国人，语境理论也为国人所熟悉、探讨并被运用到包括教学的各个领域中。虽然语言学界关于语境理论的无所不包争议颇多，但是它关于语言教学来说应该是较为全面、系统的一种理论。下面我们对语境理论在国外和国内的发展做一简单论述。
2.1.1 国外语言学界关于语境的探讨
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