加强对学生的英语词汇学法指导
Abstract: vocabulary is the basic material of speech. Students' vocabulary will directly affect the quality of their English level, so vocabulary teaching in English teaching occupies a very important position. Vocabulary teaching from three aspects: pronunciation, spelling, meaning. As long as we strengthen teacher guidance on study method of students, to help students learn vocabulary scientifically, effectively, so as to achieve the purpose of communication in English
摘要:词汇是语音的基本材料。学生词汇掌握的好坏将直接作用其英语水平的高低,因而词汇教学在英语教学中占有相当重要的位置。词汇教学可以从三方面入手:语音、拼法、词义。只要我们教师加强对学生的学法指导,就能帮助学生科学、高效地学好词汇,从而达到用英语进行交际的目的。
关键词:词汇；语音；词形；词义
词汇是构成语音的三大要素之一。学生不掌握一定的词汇量,就难以掌握英语交际所具备的听、说、读、写的能力。学习和掌握词汇的过程,是一个复杂的心理认识过程。中学生学习外语时,最头痛的就是记不住词汇,他们觉得词汇难记易忘。怎样帮助学生学习词汇,记好词汇呢?
中学英语词汇教学,可以从三方面入手:词的语音、词的拼法、词的词汇意义。词的语音教学。词有音、形、义三个方面。词的音居首位。词的读音是否正确,对记忆词汇,正确的拼写以及在实践中应用都有直接的联系。词的语音正确,词的语音形象明晰,才易于记忆。例如,学生如果对coal-cool, mine-mean, lesson-listen, house-horse, work-walk等等此类词的读音模糊,分辨不清,就无法很好地记住这些词,特别是对那些初学者来说。
词的读音不仅要准确,还应使读音印象深刻。比如我们都有这样的体会,要写一个单词,特别是不太常用的单词,首先想到的是它的读音,再根据读音来拼出词的结构。所以我觉得单词的读音印象深刻是记忆单词的首先条件。
我们知道,英语教学应按“听说领先”的准则。词汇的教学也应首先建立音和义的关系。为了使词的语音形象正确和深刻,可以采取以下的步骤。
1、应用直观手段。这样可以引起学生的学习兴趣,使学生思维处于活跃状态,有利于他们对所学单词留下深刻的印象。例如,我们拿出一个“面包”,这时学生很想知道面包的英语怎么说,这时说出bread,学生的注意力就自然集中到[bred]这一语音形象上。但是直观的手段的采用要注意恰当。如果使用实物,要尽量利用教室里有的或学生手上有的东西,这样会更自然,印象更深。如果使用图画,画面要明确、单一。如果应用手势、表情,要注意恰如其分,不可过火。
2、利用词汇的串连与对比。记忆意义相近的成对事物,比记忆不相关系的事物的效果更好。词的关系,对比出现,可以利用已学过的词的意义关系对比,帮助各个词的形象的确立。例如:通过Mary is a girl. [g : l],学生可以短暂记忆[g : l],但是如果不与其他的同类词挂钩,学生很快就容易忘记该词的读音。如果我们马上再学Tom is a boy,使[g : l]与[b i]关系,这样这两个语音就互为其记忆的条件,
就易于贮存。因此,教学新词最好对比进行。
3、及时强化。词的语音形象的建立,还必须有一个强化的过程,我们教师在呈现新词之后,要多示范几次,注意多领说。然后让学生分组循环练习,得以巩固。我们还要注意经常复习所学新词。我们教师可多用英语上课,多做听说形式的练习,使学生有较多听说英语的机会,从而记住单词。
词的拼法教学。我们知道,掌握词的拼法,也是记忆单词、读准单词的重要条件。首先我们要让学生认识到拼读与拼写之间的内在关系,能准确地拼读字母、音素、字母组合的发音,掌握读音规则,做到见词能读,听音能写。教学要注意把这种能力的培养贯穿于整个词汇教学过程中。笔者通过多年的教学,觉得以下几种措施切实可行:
1、结合字母组合的读音规则进行。关于发音规则的词汇,我们可以先让学生学几个相同的读音规则的词之后,帮助学生归纳、总结出这个读音规则。如:学了car, far, bar, park, party等词之后,问学生这几个词有一个共同的音是什么?它是由哪几个字母发出的?学生经过自己动脑归纳出来的东西,印象肯定深刻。
2、对一些读音相同,但拼法不同的单词。如: write-right, meet-meat, pear-pair, whole-hole等,
我们在教学时要特别注意引导学生记清单词拼法,分清词义。例如:以上单词,我们可以教学生音义联记。比如: write-right“写对了”, meet-meat“看见肉了”, pear-pair“梨子成双”, whole-hole“整个洞”。
3、关于一些音节较多的单词,如popular, dictionary, interesting, situation等,教师要指导学生按音节拼记。先按音节慢慢地读出来,让学生分辨出这个词有几个音节,再逐个地把这些音节按音分开,再按音拼出字母来。
4、关于一些拼法特殊的单词,我们教师要尽力给学生留下深刻的印象。我们可以用彩色粉笔把特殊部分划出来。如: knife, hour, write, right等。
5、关于词形相似或读音相近的单词,如see-sea, coat-goat, right-light等。要使学生在理解词义的基础上,通过听音对比,让学生先听清声音,略论声音,按音联想可能对应的字母,同时用彩色粉笔划出来,以加深学生的印象。
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