摘要：对于隐喻，人们大体上持有两种观点：一是使用在文学中的高级技能；二是建立在人类的感知系统和社会系统上的语言的基本过程。长期以来，隐喻的使用和习得的观点冲突也集中在以上两个方面[1]。隐喻作为认知语言学的重要探讨内容，其标志是Lakoff和Johnson（1980）在其具有划时代意义的作品《人们赖以生存的隐喻》（Metaphors We Live By）中所提出的概念隐喻，它使人们更加关注隐喻的体验性、系统性和平凡性。隐喻建立在人类对自身及世界体验的基础之上，是人类对世界范畴化过程中所形成的一种特定的认知模式。较高阶段的第二语言学习者在语言学习时应以意义的内化为主，丰富其词汇概念层的知识体系，了解词汇意义的语言外部知识。赵艳芳[2]认为，外语教学要利用对语言认知规律的探讨提高学生的认知意识，既教技，又教道，提高教学效果。笔者认为，成年的第二语言学习者可以利用在大脑中已形成的概念和经验帮助自己理解并使用隐喻，因此在本文中，笔者借助于范畴化的有关理论尤其是原型理论，略论范畴化和隐喻的联系以及隐喻习得的意义，并讨论隐喻的习得途径。

一、范畴化理论的基本思想及其与隐喻的联系

对于语言学和范畴的联系，Labov的论断是非常经典的：如果语言学可以被说成是任何一件事情，那它就可以被认为是对范畴的探讨。范畴化是人类利用语言对客观世界进行分类的认知过程，语言成分的划分也是范畴化的结果，如它用元音、辅音、词素、词等对语言成分进行划分，因而范畴是相当图式化的[3]。当代范畴化理论认为[4-5]：实体是依据它们的属性范畴化的，但属性并非是二元的，在范畴化一个实体时，英语论文范文，依据的是实体在多大程度上接近典型特征；属性并非是自治的语言学的抽象实体，而是语言使用者可以掌握的真实世界中实体的性质，是功能性的，并且是和实体有交互影响的。认知语言学的范畴化，是由Rosch在众多学者大量的实验基础上提出的，主要包括原型理论和基本层次范畴理论，具有心理学、人类学和语言学基础。范畴化理论是针对古典范畴化的不足而提出的。在亚里士多德哲学观的作用下，范畴被认为是由一系列的充要条件所限定的，范畴成员的地位相同，范畴成员要么在范畴内，要么在范畴外，是either-or的联系。因而，词义也是以一组充分必要特征所限定的，比如women是[/HUMAN]、[/FEMALE]、[/ADULD]，但实际的语言使用必须要考虑词的意义和词的外部知识的联系，因为词总会有一些与人类的感知和文化因素有关的突出特征。依照woman的特征，“My mother is a woman”这个表面上令人信服的句子在现实中很难找到实际用途。而“His father is a woman”这个句子表面看来是自相矛盾的，但是，它蕴涵着更丰富的内容。语言使用者以通俗的词源方式将词的中心义和边缘义关系起来，这样的过程是建立在隐喻的基础之上的。
认知心理学家通过实验证实了人在理解词义时是使用原型的[6]。家族相似性可以用来表达典型意义与边缘意义的联系，相似性也创造了隐喻，但相似性取决于人的认知；同时，原型随着人们概念化事物的方式等的改变而变化，原型也因此获得了灵活性。原型理论认为，很多范畴具有类典型效应或原型效应，范畴的各个成员在范畴中的隶属程度不同，那些拥有范畴的所有特征的成员成为典型或原型成员，而拥有范畴中部分特征的成员成为了边缘成员。原型可以被理解为范畴中“好的例子”，是理想化的认知模式，而原型的延展常常是人类最真实的认知方式。Lakoff曾用“理想化的认知模式”对原型范畴进行阐释，其中包括了隐喻模式和意向图式[5]36。原型范畴化和另外一种结构即图式范畴化共存，但也可以认为原型范畴化发生在图式范畴化之前[4]65-67。关于原型范畴化和图式范畴化之间的联系，可以这样理解：前者是指一个范畴有一个最典型的成员（原型成员），其他成员只和典型成员部分一致，有模糊的相似性；后者则是图式和实体完全相容，建立在共性的基础上[4]65-67，原型范畴理论已广泛运用于词汇教学以及语法、语义和语用探讨，实际上，它对语言学习的各个方面都具有很大的推动影响[5]45。关于人类的抽象概念和理性思维是如何建立在具体的身体经验之上的，哪些概念之先的结构可以帮助形成概念的问题，蓝纯[7]根据Jonson和Lakoff的观点认为，人在概念之先至少拥有两种结构：基本层次结构和意向图式。依循前者产生了从基本层次范畴到高层次范畴和低层次范畴的借代投射，依循后者产生了从具体域到抽象域的隐喻投射。基本层次结构和意向图式是范畴化后的人类经验，可以使人的认知中存在的概念有章可循和易于操作。

二、隐喻的习得途径

1.培养原型意识和基本层次范畴意识
由原型范畴和隐喻的联系可知，人类在认知中会背离原型，当理想中的概念不符合现实时就会产生隐喻。外语教学可以围绕原型网络，展开对基本词汇扩展意义的深入学习，这对长期记忆是非常重要的。比如，英语中动介搭配非常多，实际上，认知语言学关于介词使用方面的贡献是巨大的。Taylor[4]105-121曾对一词多义现象进行阐述，认为一个词的多个意义是建立在基本意义或多个基本意义基础之上的，词的多个意义以某种方式发生关系，构成一个意义范畴，可以用A→B→C→D的意义链表示。但词汇呈现出的往往不是单一中心的结构，而是多中心结构，即多个原型。如over这个词的空间意义呈现出复杂的家族相似性，并且可以在原型基础上扩展为隐喻表达：haveauthority over somebody（管束某人），源于垂直空间的原义；get over（从……恢复过来、克服），表达曲线绕过障碍原义；“Class is over”（结束），表终点原义。原型义一般是指使用频率高的一个意义，Taylor以实验证明了over的中心意义出现在上例的“He jumped over the wall”中，因为它使用频率最高，而作为字典中第一条的例子“The lamp hangsover the table”出现频率极低，因此不是实际上的核心意义。原型是词义的范本，由此我们可以掌握多义词的教学措施，也可以利用它略论英汉语言表达异同的原因。针对上面的例子，我们知道，get over经常和“痛苦、困境”搭配，如“He got over his father’sdeath.”而get over的意义也可用在“他从失恋的痛苦中走了出来”（He got over the bitter taste of adisappointed love）的句子中，是因为生活中的困难或痛苦是“障碍”中“好的例子”，不能以汉语的理解直译为get out of或walk out of等。
除了原型意识以外，培养范畴的层次意识也非常重要。人们通过对原型理论的探讨发现，人类在范畴的某个层次上具有认知的优先性，这个层次就是基本层次范畴。隐喻遵循的是“近取诸身，远取诸物”的基本准则，是人类通过自身特有的行事方式形成的对世界的观察所特有的推理结构，而现实生活中常见的现象、动植物、人的身体部位词汇等都是重要的隐喻源。如下面的表达：
（1）We are not political sheep.（动物范畴）
（2）The week’s best news was that the stock-trading system had survived the storm.（天气范畴）
以animal范畴为例，有资料证明[5-8]，属于基本层次范畴的dog、cat、bird等的隐喻用法远远超过animal的隐喻用法。我们也不难发现，在财经类如股市的报道中，英语论文网站，经常以“阴雨连绵”、“阳光普照”等天气范畴词汇进行评述。在英语中人体名词经常被转化为动词，如hand me a book，chest a ball等，依据的正是基本层次范畴词汇在人心理中的意向凸显，使之也优先由名词转为动词。另外，还有发生在一些较具体的行为动词的隐喻用法中，如throw、push，可以由使宾语发生物理运动转变成使宾语发生状态变化[9]：（1）The lecture throws me into confusion.（2）They pushed him into running for president.原型理论更侧重于心理性的略论而非语言学的略论，这是由于人们对事物感知的模糊性造成的，因而，原型

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