英语语流有强烈的重弱倾向，英语论文，形成明显的轻重相间的节奏。因此，我们应先讲解句子重弱的问题。句子由一连串的单词组成，哪些单词应重读，哪些单词应弱读，弱读中有哪些变化？要解决这些问题，仅仅通过听与模仿是远远不够的，需要我们的教学措施更灵活些。例如，在讲解弱读时，由于单词在句中弱读时会发生音变，所以列出常见词的弱读形式。而列举词汇的措施并不适合于句子重读的讲解，句子重读也有一定的规律可循。在掌握了单词在句子或词组中的重弱读之后，采用“音乐教学”--—打拍子的措施让学生体会什么是节奏。遇重读重拍一下桌面，遇轻读则轻拍一下桌面，教师可先示范几组词, 这样，既加深了学生对节奏的理解，又活跃了课堂气氛。之后指导学生听一些节奏感较强的诗歌，再鼓励学生试着用所学知识读一个段落甚至一篇文章。
2.3 解决学生对升降调掌握不好的问题 大多数教科书都详尽地列出各种句子的语调。然而，让学生逐一背记这些条条框框并不现实。英语只有 3 种基本语调--—升、平、降。不同的句子类型用不同的语调，其用法与汉语有很多类似之处。如汉语中的降调在英语中也被大量使用，所以不妨有重点地去讲英语区别于汉语的语调，尤其是平调在长句中的使用。当然，不同的场合使用的语调也不尽相同，所以，在了解了基本理论之后，应鼓励学生多与外教交流，努力创造英语语言环境，不断提高自己的语音、语调水平。总之，由于语音课的内容相对比较单调，其中又不乏抽象难懂之处，学生很容易对本课程产生厌烦感，这就要求教师灵活地使用甚至创新各种教学措施，活跃课堂气氛，激发学生的学习热情，深入浅出、形象生动地讲解抽象理论，不厌其烦地进行指导，以帮助学生更快更好地消化语音知识，为其今后的英语学习打下良好基础。 |
