2.1 探讨目的
本探讨首先通过对本人所教的初三学生进行句法测试并统计各类句法题的错误率来发现学生的句法问题。然后调查这些问题产生的原因并探讨其中由于母语负迁移现象所导致的错误比重。最后通过对学生易错的中考重难点句法进行略论，总结其中易受母语迁移的项目。本探讨结论将帮助师生有针对性地关注母语和目标语之间的异同，从而有效提高学生英语能力，形成英语思维习惯。笔者将探讨的重点放在解决以下三个问题：（1）初中课程标准所要求掌握的句法项目中学生易错的有哪些？（2）这些易错的句法中哪些与汉语的负迁移有关？（3）如何减少负迁移对学生句法律习的作用？
2.2 探讨对象
本论文的探讨对象为长春市某中学的初三学生，2017 年 7 月刚刚毕业。这两个班的学生由笔者自 2017 年三月接手，一直教到毕业。笔者对学生的个人状况和学习状况都比较熟悉。这些学生年龄在 15 到 17 岁之间，之前他们已经学过一些英语，但词汇量很小，语法知识很欠缺。学生造句子时习惯用母语思维，受母语负迁移作用特别严重。以探讨开始前学生初二下学期的期末考试为例，学生的成绩情况如表 2.1 所示：这两个班级均为该校的普通班。学生英语学习成绩在年级中游位置，有一定的代表性。两班共 87 人，包括 45 名男生和 42 名女生。学生的英语基础一般，班级中下等生的比重较高。以 2017 年八年级期末区通考英语成绩为例，满分 120 分。两个班中达到102 分以上的共有 11 人，占全部人数的 11%。及格到优秀之间的为 32 人，占全部人数的 36.8%。72 分以下的占 50.6%。学生语法基础不扎实，行文造句受母语作用很大。上初三后两班学生学习态度认真，学习成绩稳定。探讨开始时本人已经利用延边大学出版社出版的《中考大决战》作为语法教材进行了一轮系统的语法复习，学生反应良好。
3 母语负迁移对初中句法律习作用....................20-30
3.1 陈述句的肯定式与否定式 .................20-21
3.2 一般疑问句 .................21
3.3 特殊疑问句及答语................. 21-22
3.4 选择疑问句................. 22-23
3.5 反意疑问句及答语................. 23
3.6 祈使句 .................23-24
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