2.1.1教师对学生在语法认知过程犯错误缺乏科学认识
在与教师的访谈交流中，笔者发现，大部分教师关于学生在学习语法过程中所犯的错误的认识不科学，总简单归结为上课不认真听讲，做的练习量不够，语法规则没有牢记等等。大部分总归结为学生方面的原因。在情感过滤假说中，②克拉申认为，学习者在语言习得的过程中，情感因素或心理因素会作用到学习者的输入到吸收的过程。而情感因素则包含了学习者对自我的信心，学习的动机以及学习过程中的焦虑度。如果学习者自信心很强，焦虑感不大，动机明确，那么他们由于情感过滤少，输入转为吸收的百分率高，而那些对自己缺乏自信，过度焦虑，学习主动性不强，学习动机不明确的学习者则吸收的知识相对较少。因此教师应充分考虑外界环境等因素对学生错误造成的作用。
第三章 初中英语语法教学应遵循的准则................... 28-30
3.1 语法教学应激发学生学习动机................ 28
3.2 语法教学应以生活为本源 ................28-29
3.3 初中英语语法教学应................ 29-30
第四章 初中英语语法教学的策略................ 30-53
4.1 有效激发学生语法律习的动机................ 30-41
4.1.1 整合修改教材,使教材为教学服务................ 30-33
4.1.2 进行鼓励性、多方式的语................33-36
4.1.3 语法教学形式多样化 ................36-41
4.2 在篇章中进行语法教学................ 41-44
4.3 英语语法教学活动是语法知识................ 44-49
4.4 对学生进行具体的语法律习的指导................ 49-51
4.5 开展有益的课外活................ 51-53
第五章 结论和思考....本论文由英语论文网提供整理，提供论文/，英语论文/，/论文，/英语论文，/留学生论文，/英文论文，留学生论文/相关核心关键词搜索。
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