三、大外教学与中学教学在语法方面衔接的准则
虽然从中小学《英语课程标准》和《大学英语教学大纲》看,在语法方面各自的分工似乎很清楚,但由于《英语课程标准》在对各个语法项目的要求方面是笼统的,关于学生应对每个语法项目掌握到什么程度没有具体说明,这给我们大外教师出了一道难题,为我们及时准确把握教学安排设置了障碍。中学英语学习阶段学生到底对每个语法项目理解到什么程度,大学又应如何巩固加深,哪些需要加深,哪些需要巩固,这就是一个有待探讨的问题,解决不好就会出现脱节或重复劳动现象,从而导致学生觉得语法不重要,语法太难或太容易而厌烦的后果。
基于上述情况,笔者认为大学英语教学中在语法方面要与中学衔接好必须遵循以下准则:
第一,了解学生,因材施教 了解学生这一学习主体是大学英语教学中在语法方面与中学顺利衔接,乃至整个大外教学与中学顺利衔接的开端,这个头开得好不好将作用学生整个大学阶段的英语学习甚至一生的英语学习,因为大学阶段的英语学习对大多数学生来说将是最后一个有老师指导的学习阶段。经过高考的选拔,入学新生在某种程度上说英语成绩差距应该在一定的幅度内,但由于学生以前学习环境、学习条件、学校师资不同等方面的原因,实际水平往往参差不齐,即使高考中考了相同分数的两个学生英语实际水平仍可能存在较大异同。对此笔者做了一些尝试,即通过掌握学生高考分数、入学分级考试分数及各项得分情况,通过问卷调查、课间交谈、作文、无记名提意见和建议等形式了解学生入学时的英语水平、以前学习英语的习惯、经历、措施、到大学后对英语学习的期望、对大学英语学习的打算及学习中遇到的困难等,从中可发现总结出学生在英语学习过程中包括语法在内的各个方面存在的问题,进而在教学中对症下药,因材施教。
第二,以教师为主导,以学生为主体,加强学习措施指导 正如文吉吉(2017)，英语论文题目，英语论文题目 |
