实施英语素质教育的若干注意事项剖析
作为学校教育的主力军,教师要从应试向素质教育进行蜕变,首先要提高自己的综合素质,因为教师素质的提高是实施素质教育的基础和前提,是素质教育成功的关键,没有高素质的教师队伍就没有高质量的素质教育。所谓教师的综合素质主要指基本素质和业务素质。
一、实施英语素质教育,大学英语教学改革是关键
素质教育是一种以提高学生基本素质并开发学生各种潜能,注重培养学生的主体精神和创新精神为基本特征的教育。在现行教育体制下培养出来的大学生,其专业基本功是比较扎实的,从考试成绩上看大都是良好或优秀的,但他们缺乏创新能力和实际运用能力。目前的社会发展亟需既有一定专业知识又有较强外语实际运用能力的复合型人才,这就意味着外语教学要培养学生听、说、读、写、译各方面技能全面发展。而如今我们的大学毕业生,虽然大多数都能通过全国的英语四级考试,有的甚至通过了六级考试,但就他们的英语实际运用能力而言,还远远没有达到听得懂、说得出、读得明白、写得规范那种应用自如的程度。
从这个角度来说,我们的大学英语教学离社会需求还有一段距离,还没有跟不上时代发展的步伐。现在的大学英语教学还基本上处于单纯传授语言知识和应试教育的状态,要改变近况,实施英语素质教育,大学英语教学改革迫在眉睫。改革大学英语教学,实施英语素质教育就必须从教学观念、教学措施、教学模式、考试内容等方面入手。首先教师应转变思想,提高认识,认识到实施大学英语素质教育的必要性和重要性,切实改革旧的教学措施,在实施英语素质教育的同时逐步融入英语教学改革的内容。在教学措施、教学模式的改革上应更多地采用启发式、交互式、研究式等交流式教学,应以学生为中心、教师为导演设计课堂教学,导演一幕幕教学内容让学生演练,设置一个个情景和问题引导学生的思路。坚决废除填鸭式、满堂灌、一言堂式教学。在考题设计上应增加直接测试英语运用能力的题型的数量和权重,使考试能更直接地反映考生实际运用英语的能力。当前出现的题海战术、应试教学、通过率排队和盲目攀比等不良现象应从管理的角度进行合理的调控。语言教学的任务是培养实际应用语言的能力,语言测试的任务也应是正确评价语言能力,而不是简单地判断选择正误的问题。另外,大学英语教学改革并非只是教学措施的改革,还应该考虑英语学科的语言运用能力的特殊性,应增加英语教学时数,改革现行英语教材和四、六级考试以加大英语听说练习,加强英语交际语言训练和培养。让学生有更多的时间进行真实角色的训练,用英语演讲、进行语言游戏、辩论、讨论、模拟求职、模拟家庭、模拟购物等等,以增强学生的语言实践运用能力。
二、需得到领导的重视和支持
英语学科有其自身的特殊性,只有从学科的特点出发而不是从考试要求出发来进行教学设计和教学活动,才能保证英语教学的独立性和有效性。英语学科最大的特点在于其交际性,包括书面交际和口头交际。关于语言学科应特别注重实际表达能力,不管是英语系还是非英语系,其教学效果如果最终不能落实到提高实际交际能力上,无疑就算不上是成功的英语教学。在英语能力上,说和写是核心能力,听和读是基本能力,实施英语素质教育就是要着眼于提高学生的听力和阅读能力,进而提高学生的会话和写作能力,最终达到使学生能够熟练掌握英语知识,并能自如地运用于英语交际中。然而我们的体会是,根据学科特点来设计教学内容和教学活动,并非英语教师自身所能为之,需要有关领导的大力支持,除了给英语教学一定的时间空间、内容空间和措施空间外,还应配备必要的多媒体教室、多媒体语言实验室以及教学必备的资料,并给教师提供足够的时间搞教学改革和教学探讨。连年扩招造成师资缺额太大,使得教师不得不整天忙于备课上课,根本无暇顾及教学探讨和改革,有关领导应想方设法解决师资问题。值得一提的是四、六级考试,其证书得到了社会的认可,已成为大学生就业的必要条件,学校应该重视,但不可搞得过热,过于极端。如果教师还是为四级成绩排名而教,学生还是为通过四级考试拿到学位证书而学,就总也摆脱不了应试教学这个阴影。最好不再以国家的四级考试分数为学生的英语结业成绩,恢复校内的第四学期末英语结业考试,并在每次期终考试中增加口语测试,进一步加大听力、回答问题、翻译和写作等主观题,这样可以使当前的应试教学逐步转向素质教学。总之,要实施英语素质教育有关领导首先应该转变教学观念,在政策上、设备上、师资上等各方面大力支持大学英语教学改革。
当今国际间政治经济、科学技术、文化教育、综合国力的竞争日趋激烈,这实质上是人才的竞争,民族素质的竞争。当前,我国实行的科教兴国,实施可持续发展的素质教育,是全面提高民族素质,培养高质量复合型人才的战略举措。高校作为培养人才的摇篮和基地更具有特殊的地位和使命。随着我国加入世贸组织和不断深入地参与国际竞争,势必需要一大批能促进社会经济发展,能与国际竞争挑战的复合型人才,这给外语教学也提出了新的课题和要求,大学英语教学从教学措施、教学模式、教学观念等都应适应这一时代的要求和社会的发展,应由单一的讲授知识型转变为多种措施、多种模式的英语素质教育,把学生培养成为真正意义上的复合型人才,使他们不仅具备丰富的专业知识和技能,而且也能用英语熟练地进行国际间的语言交流。关于非英语系的大学生来说,要提高英语整体素质达到熟练掌握,应用自如,除了学生自己努力之外,还需要其他方面的条件和环境作保障,为此笔者想谈谈自己的几点看法。
三、需配备先进的多媒体教学设备和多媒体语言实验室
在外语教学中,听说能力的提高是英语素质教育不可缺少的组成部分。大部分大学已开始使用多媒体教学,但对如何更好地利用多媒体进行英语听说教学还缺乏经验。就河北农业大学外语教师的课件制作和多媒体的使用水平以及多媒体教室的硬件配备而言,多媒体外语教学当前还仅仅停留在大课示教型教学上,无法实现学生自主型个别学习,还不能实现师生或学生之间互动性教学。另外,外语学习是一种语言实践活动,需要一个语言环境,语言实验室在提供语言示范和语言模仿方面起到其他教学手段无法相比的影响。配备多媒体语言实验室,旨在使外语教学单一的语言输入功能开始向互动、主动、灵活的方向转变,使教师与学生、学生与学生、学生与多媒体设备交互影响起来,不仅学生可以利用多媒体进行交互性语言交流和学习,而且教师还可以通过多媒体手段把抽象的材料形象化,利用声音、图形、图像、情景等营造一些语言环境来激发学生去联想、表达、叙述、辩论等,同时学生通过语言实验室的互动学习会焕发学习兴趣和主观能动性,进而提高学习效率。因此,利用多媒体进行英语教学和配备多媒体语言实验室都是十分必要的,这些是实施英语素质教育的有效工具。
四、需提高英语教师的综合素质
教师是学校教育的主力军,要真正实施由“应试教育”向“素质教育”转轨,首先要提高教师的综合素质,因为教师素质的提高是实施素质教育的基础和前提,是素质教育成功的关键,没有高素质的教师队伍就没有高质量的素质教育。所谓教师的综合素质主要指基本素质和业务素质。基本素质包括:较高的政治觉悟、良好的道德修养、高尚的思想品质、无私的奉献精神,严格要求自己,为人师表,教书育人,爱岗敬业,以及健康的体魄和良好的心理素质。业务素质包括:扎实的业务基础和语言功底,渊博的知识,较好的教学组织能力、因材施教能力、口头表达能力和教研教改能力。但现在的英语师资情况和教师的综合素质远远不能适应英语素质教育的需要。
现有教师因缺编整天忙于上课,很少有自学、再教育或经验交流的机会,学校应该给英语教师创造，英语论文网站，英语论文范文 |
