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国家教委颁布的非英语系《大学英语教学大纲》明确提出:/英语毕业论文“大学英语教学目的是培养学生具有较强的阅读能力,一定的听的能力以及初步的写和说的能力,使学生能以英语为工具,获取专业所需要的信息,并为进一步提高英语水平打下较好的基础”。从教学大纲的这一目的可以看出非英语系的大学毕业生必须具有一定的英语实际交际能力。为了检验贯彻《大学英语教学大纲》的情况和大学生的实际英语水平,国家教委对非英语系大学生实行四六级统考(以下简称统考)。《大纲》的颁布使教学有了明确的目的和方向,统考调动了英语教师和学生的积极性,并对学生英语水平的提高起到了促进影响。但在实际教学中,出现了片面追求统考通过率,忽略对学生基本功的要求和英语实际能力的培养,急于应考,产生统考冲击正常教学的现象。为了解决这一矛盾,全面贯彻《大纲》,使正常教学与统考有机的结合起来,笔者认为:应该坚持以英语素质教育为中心做到“以教学带统考,以统考促教学”。本文拟从矛盾产生的原因及解决途径来阐明这一观点。 一、矛盾产生的原因 (一)教学措施问题。当前非专业英语教学大多数仍采取传统的以教师为中心的教学措施。大学生在中学阶段已掌握了一定的词汇量和一定的语法知识,如何采取有效的教学措施提高学生的听说读写能力是大学英语教学的主要任务。但是在传统的教学措施中仍采取“满堂灌”的教学措施,使英语课成为专门进行词汇、语法练习课,这种只重语言项目以及句子水平的教学措施只传授给学生一些支离破碎的语言现象,使其只见树木不见森林,无助于学生交际能力的提高。另一方面这种教学措施使学生处于被动接受的地位,作用其主观能动性的发挥。现在公共外语教学中主要是用汉语组织教学。语言是社会文化现象,语言教学不能脱离社会文化背景。一种语言往往深入了该民族的风土人情,文化风俗,体现该民族的文明。英语也是这样,不同文化背景下的人们思想、思维方式不同,如果忽视语言文化背景、文章的整体思想与整体结构、语言知识在文中的影响和语言的感染力以及作者的思想感情,它就不能给学生创造一种语言环境,不能教会学生用英语去思考,因此作用学生的正确理解,正确应用语言。由于传统的教学措施不利于学生综合英语能力的提高,随着统考题型的改进,不能适应统考英语水平测试的要求,为了通过考试,必然会把主要精力用于应付考试上。 (二)统考与《大纲》存在着差距。统考测试是水平测试,它的测试范围、测试题型不能完全反映学生的真实水平。因此,论文/教师为了教学考核,学生为了学位以及找工作等等原因,不得不倾向于统考,把主要精力放在应付考试上,忽略了学生语言基本功及实际英语能力的培养。 (三)教学设备落后。英语学习需要语言环境,在母语环境中学习外语本来就比较困难,再加上教学设备的落后,使学生缺少练习听说的机会,因此在贯彻《大纲》提高学生实际运用能力与统考压力下,必然会倾向于后者,而不是真正提高学生的实际运用能力。 (四)是对教师考核标准要求的作用。现在大多数学校把统考及格率作为对教师教学成绩评估、奖惩的唯一标准,教师所教班级统考通过率高,则被视为优秀,否则就会被批评、惩罚。这在一定程度上也刺激了教师重考不重教,把主要精力放在给学生布置大量的统考练习题,教给学生考试技巧,而不是把主要精力用于如何提高学生的实际交际能力上来。 二、以教学带统考以统考促教学通过对以上原因的略论,我认为应采取以下几项方法来正确处理教学与统考的联系: (一)教学措施要由传统教育向现代化教育转化。 第一,从以教师为中心教学向以学生为中心教学方式转变。大学生在中学时期已经学习了基本的语法知识,掌握了一定的词汇量,但综合应用能力较差。因此在大学公共外语教学中应根据《大纲》的要求,培养学生的交际能力。比如采取讨论方式,由教师根据授课内容提出问题在学生之间展开讨论,要求每一个同学都要发表自己的观点,这样一方面让学生开动脑筋,增强学生的理解能力,又可锻炼学生听说的能力。组织学生讲解,由学生承担一部分讲解课程,在讲解的过程中发现问题,解决问题,关于学生自己解决不了的问题,由教师答疑,重点讲解。以此提高学生的实际运用能力,并使学生由被动接受变为主动参与,实现以教师为中心向以学生为中心教学的转变。 |
