我国英语教学存在着“费时较多,收效较低”的问题和素质教育解决措施 长期以来,我国的英语教学普遍存在着“费时较多,收效较低”的问题。留学论文许多学生经过8年或12年(从中学或小学三年级到大学二年级)的英语学习,仍不能比较熟练地掌握英语听、说、读、写、译等语言技能,阅读英语资料和书籍困难重重,尤其是听不懂,说不出,难以用英语进行交际。针对这一现象,李岚清副总理一针见血地指出:“这说明我们的外语教学效果不理想,还不能适应国家经济和社会发展特别是改革开放和扩大对外交往的需要。因此应当重视外语教学措施的探讨和改进工作。”如何提高英语教学效率,使学生能够学以致用呢?笔者认为:深入开展英语教学改革,在课堂教学中实施素质教育是解决好这个问题的关键。变应试教育为素质教育是英语教学领域内的深刻变革,也是一项复杂的系统工程,它包括教育思想、教学观念、课程体系、教学内容、教学措施及教学模式等方面的改革。 一、英语学科素质教育的核心与基本点学科素质教育的基本目标是具有本学科的专门知识和技能,形成探究新知的心理机制。英语学科也是如此。要求学生通过对英语语音、语法、词汇等知识的系统学习,通过听、说、读、写、译等技能的训练,从会学到学会,达到提高英语交际能力这个目标。英语学科素质教育可概括为一个核心二个基本点,即以培养学生的能力为核心,以兴趣与措施为基本点。两个基本点,一是探究英语知识的兴趣,二是探究英语知识的措施。兴趣是最好的老师,美国心理学家布鲁纳的探讨证明,满怀兴趣的学习,可以保证在校学习的学生不感到沉重的负担,而感到愉快;可以使离校的学生继续保持学习新知识、钻研新技能的热情。当前许多学校英语教学的失败就在于使学生失去了对英语的兴趣,这与传统的教育思想、教育观念、不合理的课程体系以及教师过分注重知识的传授有很大联系。关于学科的背景资料,学科的前沿发展,学科的运用领域等都介绍甚少,加上沉重的课业负担等,使学生学得被动消极,最终失去学习兴趣。据不完全统计,大约有60%的学生对英语不感兴趣,他们之所以勉强地学下去,完全是因为考试的压力以及升学的需要。措施是英语学科素质教育的另一个基本点。英语学科素质教育应教给学生“为什么”和“怎么办”,而不应该只是告诉学生“是什么”和“这样办”。“为什么”和“怎么办”的问题,就是措施的问题。有人曾提出“措施教育是对学科素质教育的必要补充”,是很有道理的。离开了措施的知识只是死的知识,消极地接受知识的学生,只能成为知识的传声筒。只有掌握英语学科的基本措施,主动地构建自己的知识体系,才能把英语知识学活用活,才能不断地提高自身语言交际能力。因此,在英语教学中怎样把获得知识的措施传授给学生,怎样使学生在离开学校时带走的不仅是好的分数,更能带走探求新知识的兴趣和措施,应该成为探讨英语学科素质教育的重要课题。 二、以课堂教学为主渠道培养学生能力素质教育的核心是培养学生的能力,课堂教学则是实施素质教育的主渠道。笔者认为,英语课堂教学实施素质教育是通过学生的有意义学习来实现的。有意义学习指的是一种以思维为核心的理解性学习,要解决的是会学的问题,也就是能力的问题。与有意义学习相对立的死记硬背的机械学习则只能阻碍学生素质的发展,变机械学习为有意义学习是英语学科应试教育转向素质教育对课堂教学提出的根本要求。我们许多英语教师在课堂教学时往往把重心放在单纯的传授知识上,照本宣科,满堂灌输。这种课堂活动似乎显得顺顺当当,学生听起来好像明明白白,事后在实际应用时,却昏昏懵懵,困难重重。尽管他们把各种语法规则背得滚瓜烂熟,死记硬背了大量的英语单词,但就是听不懂,说不出,无法表达,无法交际。在阅读英文时,见树不见林,理解错误百出,掌握不住文章中心,摸不准作者思路。显而易见,这是机械学习造成的后果。英语课堂教学实施素质教育,/英语硕士毕业论文就是要彻底转变“重教轻学”、“重知轻能”等传统观念,改变“灌输式”、“填鸭式”等陈旧的教学措施。教师要通过英语课堂教学改革,真正树立起为学而教,以学论教的思想,实现课堂教学从知识为中心向能力为中心转移,让学生掌握知识内化的思路与措施,让学生学会学习。这既是全面提高英语教学质量的要求,也是实施英语学科素质教育目标的关键。 三、培养学生兴趣,促进素质教育在英语课堂教学中,兴趣与措施是促进学生有意义学习的必要条件。学生如果对英语感兴趣,也就有了学习英语的动力。 |
