(一)教师方面德国教育家蒂斯多惠说得好,教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。教师在教学中首先必须用自己的情感去激发和培养学生的学习兴趣。教师的情感源于对学生的热爱,对所授学科的热爱以及对教育事业的追求。只有把教书育人工作当作事业来追求,而不仅仅是当作职业来从事,教师才会全身心地投入于教学之中。总之,教师想教、爱教是学生想学、爱学的关键。此外,素质教育还要求教师不断地提高自身知识水平和业务能力,从教学的“一面手”成为“多面手”--教师既要有深厚扎实的专业知识,又要有各方面的广博知识,形成一专多能,教育教学双肩挑的格局。 (二)教材方面教材本身是激发和培养学生兴趣的潜在因素。教师可通过两个途径把这个潜在因素转化为现实因素。第一,把教材知识内容巧妙地转化为具有潜在意义的问题,即设置问题情境;第二,要致力于揭示教材知识的价值。现行英语教材,大多是文质兼美的好文章,是科学文化知识的载体,也是实施素质教育的好材料。英语教学不同于其他学科,教学时应从字词句篇入情入境,激发、诱导和培养学生的情感与兴趣。学生正是在听、说、读、写的训练过程中,学到了知识,增强了能力。 (三)学生方面学生什么时候更具有学习兴趣呢?实践证明,当学生感觉到学习不是外在强加的,而是自愿选择的结果时,他们就会更积极地参与课堂教学活动。此外,学好英语还需要有良好的心理素质作保证。因此,教师在培养学生学习兴趣的同时,要重视学生心理素质的培养和提高。英汉语言的异同和非英语环境下的英语学习往往给学生带来很大困难,并造成学习进步缓慢,这常常给学生造成心理上的负担以及畏难情绪。教师要积极帮助学生树立起学好英语的信心,敢于正视挫折,善于克服困难。 四、措施在素质教育中的影响在实施英语学科素质教育时,措施是促进有意义学习的另一重要因素。美国心理学家布鲁纳提出教学要以“学习者为中心”的理论,对外语教学产生了很大的作用。他认为:规则、原理不应该由教师硬灌给学生,而应该在教师的引导之下,让学生通过对所学的对象的观察、略论、归纳等等逻辑思维活动自己去发现,也就是所谓的“发现学习”(DiscoveringLearning)。这是一种主动的学习过程。它可以激发学生的学习兴趣,培养他们独立略论和解决问题的能力,从而能够创造性地活用规则。这就是语言应用能力,而英语学科素质教育是有利于培养这种能力的。英语教学不同于其它学科,有着其自身的突出特点。教师不仅是语言知识的传授者,而且更重要的是语言技能的训练者,能力的培养只靠“听”,不靠“练”是不行的。就象不下水就永远也学不会游泳一样。英语课还是一门实践课,通过实践再实践来掌握英语是英语教学活动最基本的特点。因此,在整个教学过程中,教师要自始至终地把重点放在培养学生的技能上,完成从知识到技能的转化。施教之功贵在引导。教师要教会学生学习,把学习的措施、思维的措施教给学生,“授人以鱼,不如授人以渔”。 为此,教师在教学设计中,课堂教学过程中,必须考虑学生学习措施的问题,所选择的教学措施,必须能促进学生对学习措施的领悟和把握,教法必须为学法服务。要帮助学生避免把大量的时间与精力花费在死记硬背各种语法规则及孤立的单词上,要放在将学到的知识创造性地运用于实践中的能力培养上。教师着重培养学生用所学到的知识去发现和获得新知识的能力英语毕业论文,培养他们的思维能力和创新能力。以英语课为例。老师要帮助学生加深对课文的认识,把课文看成信息的载体,而不是语言知识的载体。在阅读时,把注意力放在文章的意思上而不是语言点上。从阅读实践入手,培养学生获取信息的能力。教师应向学生提出一些与课文基本内容、中心思想有关的问题,让学生通过阅读,自己去思考、略论、推断及归纳,逐步理出文章主旨,摸清作者思路。如结论有误,教师要作必要的略论和指导,引导学生讨论,再思考,再略论,直至得出正确结论。教师引，英语毕业论文，英语毕业论文 |
