2·善于多法结合,优化教学效果。实施素质教育的主要渠道是课堂教学。课堂教学措施的优劣, 决定着素质教育的成败。很长一段时期,大学英语教学沿用的是传统的以教师为主导的教学准则,在这种准则指导下的英语教学,只注重学生知识的积累,不重视能力的培养。近几年来,随着大学英语教学改革的不断深化,许多教师对倡导以学生为主体的交际法产生了极大的兴趣。不可否认,交际法的引入,使大学英语教学迈上了一个新的台阶,但同时我们也不可忽视,由于一些教师不考虑客观条件和实际水平,一味盲目地、不加消化地全盘照搬交际法,使得大学英语教学出现了从一个极端走向另一个极端的倾向。具体表现为:过分强调交际能力,忽视语言能力的培养。我们知道,掌握基础语言知识和应用语言进行交际是外语基础的两个方面,二者不能偏废。片面强调任何一方,都会有碍于人才的培养。因此,我们对任何一种教学措施,都应一分为二的看待,以实事求是的态度,取其精华为我所用。当前,为素质教育所肯定的教学措施很多。诸如:“启发式教学法”、“愉快教学法”、“成功教学法”、“学生中心型教学法”等等。这些教学法中,每一种都有其特定的适用范围,并都各具特色,在知识的传授、人才的培养方面起着不尽相同的影响。我们只有立足于实际,博采众长,灵活机动地配合使用,根据学习者不同的情况、不同的层次,进行因材施教,才能优化我们的教学效果,使学生在学习过程中发挥出他们的主动性、积极性和创造性。 3·努力丰富课堂活动,激发学生主体意识。大学英语课堂多年来一直缺乏以学生为主体的课堂活动。教师自始至终处于被动地模仿和记忆的沉闷状态中。学生唯一的活动就是进行一些古板的、孤立的、教条的句型操练及单句翻译等活动。这种单调的课堂形式导致了学生过于依赖教师,习惯于被动学习以及不善于独立思考的后果。注重全面发展的素质教育,不仅是着眼于开发学生潜能、面向全体学生的教育,而且也是尊重学生主动精神、重视个性发展的教育。因此,大学英语教学中要切实体现素质教育,就必须丰富课堂教学形式,不仅要把对话、情景表演、辩论、演讲等活动引进大学英语课堂,而且还要尽可能利用音象现代化教学手段,以此激发学生的主体意识。作为语言教师,必须对课堂活动进行精心设计。设计时,应把学生作为活动的主体,以提高学生的交际能力为目的,使学生在参与活动的过程中克服心理障碍,养成良好的心理素质,进而使其主体影响得以充分发挥。 4·精心诱导启发,启迪学生思维。在教学中,我们常常会发现,一些学生往往只会孤立地死记单词、只会死记硬背课文。回答问题时,不会自己组织语言,照搬书上的话语;写作时缺乏想象、缺乏创新,只会机械呆板地套用一些句型。之所以有这种现象,究其根源,还在于我们的教学。这是我们在教学中人为地把语言与思维割裂开进行教学造成的结果,这种教学只注重语言的外壳、结构和规律,只注重听、说、读、写的动作技能,而忽视了使外语学习高效进行的思维发展。因此,课堂教学除了不断丰富词汇、训练应用语言规律之外,还应重视激发学生思维的活动,通过这些活动,开阔学生的思路,进而使他们施展其观察、记忆、想象、逻辑思维和创造能力。具体到教学中,教师应事先设计一些问题和情景,然后对学生进行启发和引导,以此激发他们的思维,从而使其潜在的能力得以开发,进而提高其语言应用能力。 5·重视独立性培养,发展创造能力。现代教育理论认为,培养学习的独立性是提高学生知识、技能、智力、能力各方面水平的有效措施。独立性的具备与否,不仅作用着学习速度与质量的提高,而且还作用着科研能力及其它方面智能的发展。因此,在大学英语教学活动中应大大增强“独立性”和“创造性”的成份,多组织一些课堂讨论,读书报告、作文、翻译习作等学习活动,鼓励学生在活动中质疑、/论文辩论,这样溶听、说、读、写为一体,不仅有利于学生更完善地掌握语言技能,而且还有利于锻炼和提高他们独立工作、抽象思维及创造性略论问题与解决问题的能力。实施素质教育涉及的方面很多,它不仅包括教育观念的更新,而且还包括，英语论文范文，英语论文范文 |
