加强大学生全面素质教育培养的重要性略论--以大学英语素质教育为例 当21世纪向我们走来,迫切需要全面提高整体国民素质的时候,/英语硕士论文加强对大学生全面素质的培养就显得尤为重要。在高校,关于学生素质的培养主要体现在对其思想素质、文化素质以及心理素质的培养上。大学英语作为我国高等教育中一门重要的基础课程,它是文化素质教育课程建设的一个重点,这门课程的教学质量直接联系到我国21世纪人才的素质和实际工作能力。因此,在大学英语教学中实施素质教育势在必行。本文拟从素质与素质教育的概念入手,略论素质与外语能力的联系,进而研讨在大学英语教学中切实体现素质教育的有效途径。 一、素质与素质教育关于素质一词人们都非常熟悉,但是对素质概念的涵义,当前仍说法不一。一般认为,素质教育所说的素质,是指个人先天具有的生理、心理特点和后天通过环境教育获得的基本品质。它所涉及的范围很广,通常分为政治思想素质、文化科学素质、业务素质、身体素质和劳动素质等。素质的本质是人的主体性。提高人的素质,从根本上讲,就是培养人的主体性。以培养人的主体性为目的的素质教育,是人类以自身的身体心理素质为对象的再生产和再创造,是人类应用自身创造的物质文明和精神文明的成果去发展和完善年轻一代品质的社会实践方式。素质教育是一种进步的教育价值取向,它体现了时代发展的特征,也顺应了民办文化的整体趋势。 二、素质与外语能力的联系从外语教学的角度来看,素质其实就是人们学习和掌握外语知识的潜能。这种潜能一般不会自然流露,只有通过教育活动的发掘才能外化出来。这种外化出来的能力就是我们所说的外语能力,归纳起来不外乎是听、说、读、写、译的能力。在此,能力并不等于素质,它需要不断的内化才能转化成素质。因而,我们可以说外语素质是一种稳定的内在潜能。它是外语能力形成的基础,是外语能力发挥的前提,它通过外语能力影响于外界,是决定外语能力最重要的因素。外语能力是一种动态的外显能力,它依赖于外语素质而形成、发展,并在学习和实践中发挥其影响。外语素质有待于外化为外语能力,并通过外语能力发挥其影响,外语能力又可以内化为外语素质,两者的联系是一种互相转化的联系。英语作为国际上的一种通用语言,不仅是获取信息的重要工具,而且还是今后更新知识的必要手段,特别是在当今知识爆炸的时代,各国的文化和科技在不断发展,需要相互借鉴、吸收和传播,英语是重要媒体。因而,要使我国永远立于世界先进民族之林,就必须培养出大批具有较高外语水平的高质量专业人才。而高质量人才的培养离不开高质量的教学。高质量的大学英语教学要求我们摒弃一切有碍于发挥学生主体性的教学方式,摆脱“应试教育”的羁绊,在教学中切实体现素质教育,以培养出具备外语实际应用能力的高质量人才。 三、如何在大学英语教学中体现素质教育语言是人类知识的载体,语言教学是实施素质教育的重要途径,语言教学的最终目的是培养学生的交际能力。然而当前的大学英语教学,尽管取得了很大的成绩,但仍存在着许多明显的不足。例如:教学重心仍集中在基础知识的传授和掌握上,忽视语言交际能力的培养,不顾客观条件,单纯追求四、六级通过率,所有这一切都无形中把大学英语这一培养外语能力的素质教育转变为简单的技能传授和“应试教育”,显然,这与我们现在所提倡的素质教育是背道而驰的。因此大学英语教学一定要继续深化改革,走出一条切实体现素质教育的新路子。在大学英语教学中如何体现素质教育笔者提出几点设想。 1·深入挖掘教材,渗透品德教育。一个大学生应具备的素质中,思想道德素质是根本的。然而,作为素质教育目标之一的德育,却常常在大学英语的课堂教学中被忽视。这是因为人们习惯于认为德育培养应独立于技能教育之外。大学英语作为一门技能课程,理应以传授语言知识与技能为主,/英语毕业论文于是,外语教师在课堂教学过程中,只注重语言表面上的形式、结构和规律的讲解,而对课文深层次的思想寓意根本不去挖掘,这样做不仅不能实现课堂教学中所要求的德育目标,而且也有碍于能力目标的实现。因为学生从教师身上学不到透过表面领略内涵的能力,这无疑是一种双重的损失。因此,在大学英语教学中,教师一定要对教材进行认真探讨,充分挖掘其内含的德育因素,寓德育于课堂教学中,使素质教育真正在大学英语教学中得以体现。 |
