|
随着大学英语四、六级水平测试愈来愈广泛地被各教育单位、/英语毕业论文教育管理部门以及社会的认可,加强英语素质教育,提高四、六级考试通过率也日益受到各高校领导、教师、学生及学生家长的重视。在此,笔者欲结合我院大学英语教学实际,谈谈实践体会。我院自1991年正式招收本科生以来的六年时间里,大学英语二、四级考试的通过率以较大的幅度逐年提高。去年我院94级本科全体学生参加全国四级统考,一次通过率高出全国非重点院校平均通过率17·2个百分点,通过率最高的班级达83·3%。其中听力平均分高于全国重点院校平均分,阅读、翻译、写作等项均高于全国非重点院校平均分。96级专科全体学生参加全省二级统考,一次通过率达83·1%,其中通过率最高的班级达92·59%。这个成绩的取得,靠的不是“应试教育”,而是“素质教育”。 一、正确认识英语等级考试通过率大学英语教学是我们对学生进行素质培养的重要组成部分,因此,学院从开办以来,大学英语教学就受到高度重视,并力求办出特色。起初,不少人担心争取高通过率会被视为应试教育遭到非议。院领导及时召开各种会议,组织中层干部及师生学习有关材料,使大家认识到,大学英语素质教育,是根据社会对人才的需求,遵循英语自身规律,根据构成语言的各个要素来决定教学内容、方式和措施,培养学生的英语能力,包括听、说、读、写、翻译及微技能;而应试教育却是以对待考试为目的,并以此来决定教学内容、方式与措施,学生学习英语的结果是高分低能。我们认为考试是教学质量评价的一种十分重要而必要的手段,大学英语二、四级水平测试是对专、本科大学英语教学质量的综合评价。不搞应试教育,不等于不要提高通过率,更不能以不搞应试教育为借口而无视通过率这一教学质量评价的量化指标。我们不搞应试教育,不以题海代替教材,不抽代表队,不让学生提前参考,不让差生转小语种,而是踏踏实实地严格按教学大纲组织教学,在全面提高学生英语素质的基础上提高二、四级考试的通过率。这样,大学英语在我校逐渐成为一项多方参与、全方位培养学生的教学活动。 二、确立大学英语课程的重要地位为尽快提高英语教学质量,提高学生英语素质,学院把大学英语确定为重点建设课程,确保大学英语教学学时,既抓一、二年级的大学英语教学,又抓三、四年级专业英语教学,保证学生英语学习四年不断线。每年新生进校,都把树立正确的英语学习目的,自觉提高英语素质作为入学教育的一个重要内容。每学期开学初,院领导召开英语教学工作会,探讨内容包括学生学习现况略论,教学计划规定的教学内容及针对性训练方法,以及倒计时备考日程安排等,并划分任务,责任到位。加强教学管理,抓好英语课堂教学和早读及晚间训练。有关领导随堂听课,随时了解教与学的状况,及时解决教学中出现的问题,保证教学计划顺利完成。我院《学生手册》中还对学生的英语学习要求作了明确规定,从制度上保证了学生必须投入精力认真学习以达到要求。为建立良好的英语学习环境,学院建成设备先进的电教中心,1995年还在原有基础上,投资150万元添置电教设备。论文/去年,除原有的48座标准语言实验室外,还在整栋教学大楼建立了无线听音系统,在两个电教室装置了无线听音小系统。当前,我们正筹建融电脑室与语音室为一体的多媒体语音室。 三、开展英语教学探讨,改进英语教学措施以教研促教学,是提高教学质量的有效措施。这些年来,我们在加强教学探讨上下了功夫。 1·找准学生学习的弱点,进行针对性教学每学期结合期中检查,我们采取问卷调查的措施,了解学生的学习心态,获取知识的心理过程及方式,对教学的要求和建议,对教师的评价,然后采取针对性的改革方法。每学期期中、期末考试及二、四级统考之后,我们都认真略论所得数据,找准弱点,重点攻破。例如:经数据略论,我们发现学生在作阅读题时,凡直接获取信息的题完成得不错,但通过略论判断获取信息的题完成得不好。因此,教师们采取方法加大学生词汇量,在讲解课文和做阅读练习时,都注意从句子层面略论转变到语篇层面略论,帮助学生掌握正确的阅读措施和阅读技巧,提高阅读速度和阅读质量。学生的听力差,是普遍性的问题。我们经略论找出原因,一是学生听得少,我们就增加学生听音时间,进行强化训练;二是缺乏背景知识,于是在精读课、泛读课和听力课教学中,我们注重了背景知识的介绍;三是学生本人发音不标准,与听到的音不一致,在本人的头脑中不能形成正确的音、义关系,也缺乏排除多余声音干扰迅速猎取信息的能力。因此我们举办听力技能专题讲座,一些教师还给学生补习语音,在听力训练中增加了对听力材料的略论讲解。学生的听力水平有了很大的提高。写作是语言综合表达能力的体现。以前由外教担任写作教学,由于外教对我国的写作课型很不适应,收效甚微。于是我们将写作课改由本国老师任教,由于本国教师了解学生的思维方式,更了解中、西方思维方式的异同,因而教学中更有针对性,效果显著。 |
