|
师专开放式基础英语教育人才培养模式的培养目标是:面向二十一世纪,主动适应社会主义现代化建设和以素质教育为中心的九年义务教育发展的需要,培养全面发展的复合型基础英语教育人才。/毕业论文要实现这一培养目标,除了转变教育思想、更新教学观念,在学科课程设置、课程体系、教学内容和教学措施、手段等方面要进行改革外,还应开设活动课程、加强实践环节、全面推进素质教育,这样才能更有利于培养学生的综合能力和综合素质。因为传统的应试教育是封闭式教育;是让学生死读书,读死书的教育。其脱离社会实际,脱离生活实际;重知识灌输,轻能力培养;重智育,轻德育、体育、美育和社会实践。因此,传统的培养模式已经不能培养出适应“教育转轨”和跨世纪的高素质的基础英语教育人才。 一、活动课程与素质教育 (一)活动课程的概念及基本特征活动课程是指一种以综合学习为主要内容,以学生主体的活动及体验学习为主要形式,以促进学生的认知、情感、行为的统一协调发展为主要目标的课程及教学组织形式。作为现代课程体系的重要组成部分,活动课程有以下基本特征: 1、课程目标和内容的综合性。它的目标在于使学生获得主体意识、行为能力、情感态度的综合发展。因此,在编制原理上活动课程不以单一的学科知识为中心,而是以学生的心理水平、学习兴趣、社会生活以及跨学科的综合性知识为基础而设计学习内容;强调学科间的关系、知识的综合应用以及综合能力的培养。 2、学习过程的实践性。活动课程以亲身实践为主的体验性学习为主,所关注的是学生如何在实践中学习和应用知识、发现和解决问题,强调理论与实际、知识与社会生活和生产实际之间的关系。在活动课中,大部分时间用于学生的各种自主性活动,如社会调查、小组讨论及设计制作等。 3、学生地位的主体性。在活动课中学生的主体性得到充分的尊重。学生的主体地位体现在他们不是被动的接受知识,而是主动地学习和应用知识,活动课注重学生的自我组织和互相启发,充分发挥学生自身的探究和创造精神。活动课中,学生可以参与从活动设计到评价的全过程,既是学习者也是活动的组织者;教师的影响主要是向学生提供必要的指导和建议,师生之间指导与被指导的纵向的、单向的交流,为学生与学生之间的互相促进多向交流联系所取代 。4、教学评价的过程性和全面性。学科教学评价是以教师为主体,以学生为客体的,其评价和内容主要是学科知识点,评价的标准是统一的,主要方式是教师实施的书面考试或测验,其性质是静态和终结性的。而活动课程中,学生既是评价的客体,也是评价的主体。活动课和评价应体现出过程性和全面性。评价的标准是非统一的,评价多采用观察记录的措施,以学生自我、相互评价与教师评价相结合的方式进行,其性质是动态和形成性的。由此可见,活动课程在教学目标、教学组织形式、教学评价等方面不同于学科课程。活动课程在强调学生活动方面,虽然与课外活动有某些相似之处,但二者在目标、影响、组织、参与以及内容等方面,有着明显的区别。从目标和影响来看,活动课程着眼于培养和发展每一个学生的基本必要的素质和能力,而课外活动则主要着眼于发展特长、增长兴趣、丰富课外生活;从组织及参与方式来看,活动课程是被列入课程计划并有课时标准的,它要求全体学生必须参与,而不象课外活动那样主要依据个人自愿和经过选拔的;从学习内容上来看,活动课程是以综合性学习为主体,而课外活动则以学习和掌握某种技能、技巧或某门学科知识为主。 (二)素质教育的内涵及其特征所谓素质教育就是按照社会和人的发展需要,遵循教育规律,使人的先天禀赋和后天的社会诸因素的作用相结合挖掘和发挥受教育者的身心潜能,使其身心得到全面和谐发展,为人适应未来社会并充分发展自己打好基础。从这一概念可以看出,素质教育的基本特征是:1、依据人的发展和社会发展的实际需要,以全面培养和提高学生的基本素质为根本目的,尊重学生主体和主动精神,注重开发人的智慧潜能,形成健全的个性。/英语毕业论文2、素质教育是面向全体学生,并促使每个学生充分发展。3、素质教育是一种重视个性发展的教育。素质教育的外延涵盖了品德素质、智能素质、身心素质、审美素质等诸种素质。这是现代人应具备的基本素质。 (三)活动课程与素质教育的内在关系活动课程与素质教育的概念及其特征表明,活动课程和素质教育在人才综合素质培养方面有许多相似之处,它们之间有着密切的关系,两者是互相依存、相互促进、相辅相成的。一方面,素质教育是培养人的素质的总体目标,活动课是培养人的综合素质的手段,要推行素质教育靠开设活动课,增强实践环节;活动课是实施素质教育的重要手段之一。另一方面,活动课程是素质教育的具体表现形式,开设好活动课程对推行全面素质教育有着重要的促进影响,它是开放式基础英语教育人才综合素质培养的有效途径。那么,什么是开放式基础英语教育人才的综合素质呢? |
