(二)培养交际能力语言交际能力包括语言接受能力(Receptive skills)和语言产出能力(Productive skills)两个方面。语言的接受包括听、读;语言的产出包括说、写。听、说、读、写作为交际工具均有重要意义,缺一不可。然而,遵循人类学习语言的自然顺序和考虑到外语教学的客观可能性,听、说、读、写的发展在不同的教学阶段应有所侧重。一般来说,口语技能的“听”与“说”应先于书面技能的“读”和“写”。然而,听、说、读、写作为语言行为又是密切相关、相互制约的,宜于综合训练,但又各独具特点(语言特点和心理特点),又可以单项或专门训练。 1.培养听说能力。“听”是对口头信息的接受和理解,是一种最基本的交际行为。掌握一种新的语言符号系统,首先是听懂,听的比重占90%。外语教学的本义,就在于培养学生无须注意语言形式而直接听取信息的能力,这种听的能力又叫交际意义上的听力。因此,在外语听力教学中,应向学生提供大量的、以内容为中心而不是以形式为中心的听力训练活动,这就叫做有目的的交际活动。听力训练是由不理解到理解的过程,不能要求过高、操之过急,否则不利于听力训练。听力理解训练的途径有三:(1)精听,听懂每一词,每一句;(2)泛听,听懂大意;(3)随意听,无任何要求的听,如走路、休息时听录音或英语广播。听和说密不可分。听是输入(input),说是输出(output)。在外语学习入门阶段,听说同步进行。在成人外语听力训练中,往往存在着读写能力较强、听说能力欠缺的现象。因此,更需要听说并举。同时,要做到听视结合,尽量使用录像、电视、电影、幻灯等电化教具,开设视听课来训练学员的听力。还要听写结合,强调将听力词汇与写作词汇连贯起来,激活大脑中的阅读词汇。说的训练方式有多种,根据说与其他教学活动相结合的情况,可包括以下几种:听—说、读—说、视—听—说、说—写等。根据具体操练形式可包括:口头报告、问答和替换、造句、转换等句型操练。在成人口语训练过程中发现,成人学员普遍存在着胆怯心理,爱面子,羞于张口;应付差使,懒得动口,甚至想蒙混过关。这就要求采取分组训练(Pairwork)、话题训练(Topic work)、谴词造句(Wording and phras-ing)、看图会话、模拟角色扮演(Role play)等适合成人的口语训练措施。 |
