|
随着中国加入世贸组织及世界经济的全球一体化,中国与西方发达国家在政治、经济、文化教育等领域的交往也将越来越频繁,英语素质教育这使得如何调整外语人才的知识结构,拓展其人文学科知识和科技知识,提高他们的能力和素质,成为高校外语教学所面临的重要课题。 英语教学与素质教育密不可分。当代大学生不仅要有扎实的专业基础知识,而且还要具备较高的思想道德素质、文化素质和身体心理素质。当前高校教育中,英语课时占了很大的比重,这就使得英语教学在高校素质教育中起了相当大的影响。但传统的重词汇和语言形式、轻语言能力的应试教学模式,显然已不适应经济社会发展的需要。培养既有专业知识,又能直接与外国专家用英语进行交流的实用性人才,已成为当务之急。而教师的自身素质的提高和教学内容、教学措施以及教学手段的改革,则是大学英语教学改革的重点。 要培养出高素质的学生,首先要提高教师的素质,这联系到素质教育的实施成效。这就要求教师爱岗、敬业、爱生,严谨治学,精通业务,积极探讨和改进教学内容与措施,启发学生的创造性思维,培养创造型人才。此外,作为英语教师不仅要知晓本国文化,还要了解外国文化,将文化知识上升为个性化的精神财富。能否文明得体地与外界交流,一定程度上也是一个人综合素质的体现。 在教学实践中,教师不仅要教授单词、词组及句型的意思,更要教会学生在特定场合应用所学语言知识,正确表达自己的观点,自然、恰当、有效地交流思想和信息,而不是简单地用中文的思维去套用某一词语或结构,造成语用失误。 大学英语教学必须将文化教学同语言教学相结合,以此促进学生语言能力的提高。英语教学的目标是培养学生的交际能力(语言能力/人际交往能力/社会交际能力),因此不仅要培养学生的语言综合应用能力,而且要培养其跨文化交际能力。这就要求学生要了解本民族文化和异族文化,而文化素质是加强素质教育的基础。 同时英语教学在以创新为核心的素质教育中的影响在于:对英语的熟练掌握为学生提供了获取信息的工具,为其创新活动提供了必要的条件。语言学习过程中的表达、概括、总结能力的培养,也是素质培养的重要内容。大学英语是一门实践课,学生从听、说、读、写、译等方面入手,进而掌握一门语言,这一过程可以培养他们的自学能力、探讨能力、思维表达和组织管理能力,使个人综合素质得到提高。可见,实现英语教学目标的过程也就是对学生实施素质教育的过程。 素质教育的实施对教师自身素质提出了更高的要求。英语教学作为一种学科教育能否在素质教育方面发挥其特色优势,教师的素质是关键。 当前,全国许多高校都使用《大学英语》作为教材,而且学生手中的教学参考书甚至多于教师的参考书。学生的整体素质较以往有了很大的提高,他们自学能力强,思维活跃,教师课堂讲解书本上的语言点已无法满足学生的求知欲。这就要求教师要有针对性地注重培养学生的阅读能力,一定的听、说、写、译的能力,使他们能以英语为工具,获得专业需要的信息,为进一步提高英语水平打下坚实的基础。 为此,在实际教学中,教师可安排学生课前查阅背景知识,然后在课堂上作交流发言,相互补充。教师要对课文中涉及中西方价值观念的异同、风俗习惯的不同等内容予以解释、略论和引导,使学生正确理解课文内容,提高学习英语的兴趣。教师应引导学生用已学过的构词措施来辨别词义或对原有的词汇加以扩充,尽量用不同的语言形式来表达类似的意思。 这样既能启发学生的联想能力,又能加深他们对语言现象、形式与内容之间联系的理解,使他们逐渐走出“被动学习”的怪圈。在具体讲解课文时,教师可针对课文中的修辞手法和用词措施,组织学生进行模仿操练,丰富他们的语言知识,加深他们对句法结构的印象。 为培养学生英语思维的习惯,调动他们思考问题、表达观点的主动性和积极性,大学英语教学不妨借鉴MBA教育中采用的案例教学法,通过略论案例展开教学活动,使每个学生都能发挥自己的优势,积极参与到略论问题、解决问题的教学活动中,在训练语言的同时也增长知识。要将案例教学法成功运用到英语教学中,教师应根据学生的专业特点布置题目,鼓励学生自由组合,从不同角度进行预习,准备课堂小组发言。 例如,根据经济类学生的特点,案例的设置可遵循先易后难、由浅入深的准则,重点选择国内外经济形势、经济问题、经济现象以及著名跨国企业的成功经验等内容,对背景知识、近况与发展趋势等内容给予学生一定的提示,帮助他们从较为全面的角度阐述自己的观点。案例教学既激发了学生研讨相关专业知识的兴趣,又使英语程度不同的学生在表达思想、与人沟通等交际语言运用能力方面有了不同程度的提高。 |
