实践证明,教师在教学手段上必须打破教师讲、学生记的僵化模式,强调学生语言运用能力,把学习英语的环境变成使用英语来学习某种知识和技能的环境。教学过程中切忌只重语言形式而忽略语言形式的社会意义、忽略语言在实际场合的应用,只有这样才能拉开教学空间,起到良好的教学效果。 提高学生有效交际能力并取得效益最大化是大学英语教学的一个重要方面。要做到这一点,提高学生英语听力水平也是不可或缺的。听、说是对口头信息的接收、理解和反馈,是最基本的交际行为。听和说是英语学习中不可分割的两部分。听说能力差,必定作用读、写能力的发展。但当前非英语系学生的听力课都是大班授课,教师往往让学生听课文、对答案,难以确定学生对听力内容的理解程度和难题所在,上课流于形式,效果不如人愿,学生对此产生畏惧和厌倦感。为改变这种状况,有必要改进英语听力的授课方式。只要教师精心安排教学内容,就会激发学生的学习热情,真正提高听、说、读、写、译的水平,使他们能够应用语言工具,较好地与外界沟通。 大学英语教学,就是要让学生在逐步掌握语言知识的同时,提高交际能力,提高社会交往和互动能力,培养学生对当今社会的了解能力和增长其人文学科知识,而这些无疑也是高校素质教育的目的。由此可见,英语教学在高校素质教育中的影响是不容低估的。 正如教育部部长所论述的:“只有具有高素质的师资,才能有力地推动素质教育;只有具有创新精神和创新意识的教师,才能对学生进行启发式教育,培养学生的创新能力;只有教师了解当今高科技发展的最新成果,才能站在高科技革命的高度,鼓励学生勇敢探究;本论文来源于英语论文网（ ）只有教师自身具备不断学习和提高的能力,才能教会学生如何学习;只有坚定理想信念和优良道德品质的教师,才能对学生进行有效的思想政治教育和人格培养。”，英语毕业论文，英语毕业论文 |
