由于语言和价值观的密切联系 ,学生在语言学习过程中必然会感受到中西价值观的冲突 ,因此语言教学应从语言入手 ,略论蕴含其中的文化内涵 ,厘清其中的价值观念 ,从而提高学生略论鉴别、 判断优劣的能力。这不仅能增强学生的跨文化交际能力 ,而且能帮助学生进行价值选择 ,树立符合社会需要和个人需要的正确的价值观。因而 ,我们在教学中应遵循以下准则。11以开放的理智的态度对待不同的价值观伴随着我国悠久的历史而形成的价值观念体系的作用是根深蒂固的。虽然社会在变迁 ,但传统价值意识却在代代相传。当一种完全迥异的文化及其价值观展现在我们面前时 ,我们仍会以本民族固有的评价标准对其进行评判 ,进而导致我们在尚未对这一价值观有深入的本质的了解时就已经采取了排斥的态度将其否定。这必然作用到我们对西方语言的理解 ,妨碍跨文化交际。所以 ,教学的双方都应从历史文化渊源的角度来看待价值观。教师进行第三层次的文化导入时( “第三层次的文化导入” 见下文) ,首先要了解与其价值观相关的历史文化知识 ,认识到多种价值观的存在 ,然后引导学生同样以开放和理智的态度对待与自己的文化迥异的价值观 ,尊重人们不同的价值选择。21循序渐进 ,在语言知识和文化知识导入的基础上进行价值观的导入任何教学活动都是一个循序渐进的过程。林汝昌在其《外语教学的三个层次与文化导入的三个层次》 一文中提出 ,文化导入可分为三个层次进行:第一层次主要是语言知识的导入 ,以便消除作用语言，英语论文题目，英语论文题目 |
