优化远程英语教学过程的策略
【摘要】远程英语教学系统应该以学生为中心，这个特性决定了远程英语教学必须做到以人为本，培养学生的英语思维。英语教育论文为此，远程英语教学的目的、内容、过程、措施和评价都必须优化，以实现远程英语教学的科学性、针对性和有效性。
【关键词】远程教育;英语教学;教学策略
一、学生是远程英语教学的支撑点
在远程英语教学中，学生与教师准永久性地分离。从远程教育的角度看，适合远程英语教学的系统应该以学生为中心组成。
1. 学生。
当前我国远程教育服务对象主要是成人学习者，这些远程学习者在年龄、知识水平、专业背景、工作背景、地理位置、学习环境、学习动机等方面存在个体异同性。同时，他们也有一些共同的地方，如都是能动的、具有思想感情和独特的创造价值的个体，通常具有工作和家庭双重负担，并因此而不能参加传统学校教育，部分学生以业余学习为主;通常具有较强的学习动机和较明确的学习目的;理解能力较强，实践经验丰富，但理论水平常有欠缺。如何让他们尽早适应目前的远程教学模式，成为一个善于获取和利用知识的人，我们认为要从以下两个方面着手:
①重视远程英语教学观念的培养。长期的“面对面”的英语教学模式，固化了学生的英语学习思想和习惯，其教学措施更是限制了学生的主动性，使得学生过分依赖老师的讲解。而远程英语教学以课件学习为主要方式，辅以网络上的资源，这种教学方式与学生原有的学习观念和原已掌握的学习措施不相衬。所以，我们要花大力气改变学生的观念，并注重培养学生的自主学习能力和提高学生的主观能动性。只有这样，才能更好地开展远程英语教学。
②加强对学生计算机运用能力的培养。现在参加远程教育的学生，对计算机的掌握层次不一致，甚至于还有很多学生没有上过网，这样的计算机水平很难适应远程英语教学，必须加强对他们的计算机运用能力的培养。我们认为远程学院应把计算机运用课程提前，争取在上英语等其他课程时，学生已能熟练掌握计算机运用技术。
2. 教师。
远程英语教学模式中的教师，分为主讲教师和辅导教师。主讲教师是网络教学中的重要角色，他的教学水平在很大程度上作用着学生对知识的掌握。进行远程教育的主讲教师要充分利用网络技术和多媒体技术，把每一堂课讲得精彩，要尽量加大师生之间的英语交互，要引人入胜。
远程英语教学中的另一个很关键的因素就是网络教学资源缺乏和网络教学课件质量不高，如何充分利用计算机技术和多媒体技术设计出高水平的课件，英语毕业论文，还需要不断研讨。主讲教师和辅导教师要认真设计，进行阶段性测试和形成性评价，根据每一次评价，了解学生学习情况。主讲教师要想办法摸清学生的各种情况，比如学习基础、接收程度等，以便及时调整教学策略。
3. 英语学习支持系统。
要使学生尽快进人学习状态，必须为他们提供一个良好的学习环境。首先网络硬件设施要到位，必须提供学生自主学习的时间和条件，让学生多上网学习。远程教学点要及时收集网络教学中学生出现的问题，要跟踪管理，让学生互相交流英语学习体会，要做好收集、整理工作。
学习支持系统除了技术支持和管理外，我们认为远程学院还应该考虑如何让远程站点的学生体会本校的校园文化，如何让远程站点的学生感觉到“我是湖南大学的学生”。我们认为可以把校园里的各种学术讲座、教学、娱乐活动，在网上直播或点播，让学生体验一下湖大校园的气息，这关于学生的学习会有极大的推进影响。
二、以人为本、培养英语思维是远程英语教学的着力点
当前我国英语教学已经步入一个崭新的时期，英语已真正被当作交际工具来教、学和使用。英语思维是对所学英语语言的应用，是对所学知识结构的表达和语言技巧的综合表现，全面体现英语教学的效果。在远程教学中有部分学生存在英语思维障碍，这包括①文字与词汇障碍:学生在学习英语词汇的过程中，往往孤立地根据汉语的意义去认识、学习和记忆英语单词，认为每个英语单词都能在汉语中找到相应的词汇;②语法障碍:学生往往按汉语的思维习惯，借助汉语的表达方式和结构去学习英语和使用英语;③文化障碍:学生在学习英语时因为对英语的文化历史背景、宗教信仰、价值观念等了解不多，就容易不自觉地将汉语的思维习惯或文化模式套用或强加到英语学习中去，从而产生理解上的误差。因此培养学生的英语思维是远程英语教学的一项重要任务。
三、优化远程英语教学过程
远程英语教学过程是由一系列的因素构成的，目的、内容、过程、措施和评价，每一个因素都直接联系到教学的成败。因此，必须重视每一个因素，并在创新的基础上使之优化。
1. 转换远程英语教学目的。
英语教学的最终目的是让学生自由而全面地应用英语语言，掌握另一种观察和认识世界的措施和习惯。因此，在每一阶段，都要确立远程英语教学的目标，即总目标下的子目标。关于远程英语教学而言，在现阶段，就是帮助学生自立、自强、自律，树立理想和信心，英语论文，就是让远程学生树立正确的学习态度，做到道德自律。
2. 优化远程英语教学内容。
我们会发现这封英文信中有不符合英文语法和词法之处，但这恰恰是现代网络通讯中常出现的英文chart措施。远程英语教学的内容中要加人这种网上交流的“时髦”英语，或许这也就是现代英语变化的方向。这些与现实社会密切关系的英语学习内容，可以激发学生学习的热情，调动他们的智力和情感因素。
信息时代的到来对英语教学提出了挑战，英语教师再不能仅靠翻看字典编写教案的措施组织远程英语教学内容，而应在丰富网上教学资源的同时，努力革新课程材料。在远程教育环境下，课程材料具备对学习者学习的适应性、可控性、可选择性、可交互性是非常重要的。如为了让学生在学习过程中调动起智力和情感两方面因素，可以让学生学习使用“金山词霸”轻松地查找英文单词，自动给出发音，中英文对照的例句及同义词和反义词;使用“Word，，编辑文章，然后自动查出英文拼写错误和语法错误，自动修改错误。在写完一篇英文作文之后，自动计算字数，自动显示作文等级;使用“听霸”中丰富的英语听力教学功能，让学生听地道的名人演说，观看原版好莱坞电影片段，进行有趣的听力游戏，在电脑上和外国人面对面练习英语对话等等;竭力开发和完善BBS、网上留言簿、网上数据库、网页浏览、E一mall等交互工具和手段，以满足交互者实时的、非实时的交互。
3. 完善远程英语教学过程。
远程英语教学过程指导活动包括对独立学习的指导和对交互学习的指导两部分。我们将远程英语教学过程指导活动归纳为以下几个环节:对独立学习的指导，重点进行学习动机激发、学习计划与进度指导、学习措施指导、学习资源利用指导以及学习调控与评价指导;对交互学习的指导包括个别化交互指导与社会化交互指导。
①学习动机激励:这方面的指导和激励贯穿整个学习过程，主要通过动机激励，加强学生对成就动机的自我认识和了解，明确学习动机与学习效率的联系等。通过指导，不仅促使学生的外部学习动机向内部动机转换，而且激发学生自主学习的动机。
②学习计划与进度指导:是指向学生提供教学机构制定的教学计划和课程的教学进度安排，为学生自主安排学习时间及进度提供依据。帮助学生了解自己的最佳学习时间，指导学生制定符合自己情况的学习计划，包括长期学习计划和中、短期学习计划，并遵循时间表完成计划。向学生提供科学运筹时间的措施，使之有计划地支配时间，在单位时间内取得最大学习效果。
③学习措施指导:向学生提供各种适合远程学习特点的学习措施与策略，指导学生了解自己的学习特点。根据学生不同的个体情况、学习对象与任务、学习手段、学习环境以及学习条件提供学习措施建议。如根据课程的性质和特点指导学生如何看书;如何做读书笔记;如何去略论解决实际问题;如何带着问题参加讨论、提问和参加辅导;如何进行备考和考试等等。
④学习资源利用指导:提供信息资料，加强学生对自我的了解，并提出相应的学习建议，指导学生选择和利用学习资源，同时加强对各种学习媒体技术的使用措施的指导。向学生提供各种可供利用的学习资源的信息，使学生明确各种学习媒体的内容和影响，从学习需要和可能两方面指导学生选择媒体。
⑤学习调控评价指导:通过这方面的指导，使学生能够自主地依据一定的评价标准，对自己学习的各个环节做出略论和判断，并进行反馈和自我调节。提供有关学习调控与评价的信息，培养学生能够对学习不断地进行自我诊断、自我反馈、自我调整和自我激励。 | 
