九年制义务教育新英语教材自初中第二册起逐渐增多了阅读课文,到了初中第三册每单元至少有一篇阅读课文,英语论文网且词汇逐渐增多,篇幅增长。阅读课文从学生的实际需要出发,围绕大纲日常交际用语编排,贴近学生生活,融知识性、交际性、趣味性为一体,内容丰富,体裁多种多样,有对话、日记、故事、戏剧,还有科普文章。
如初中第二册中的Ann,s Birthday,The Man Upstairs, Bill Gates, TheMoonlight Sonata,Miss Evans;初中第三册中的Surfing, Christmas Day, Shopping Online, Under the Sea, Standing Room Only等都是学生喜闻乐见的文章。
这些文章的目的是要求学生通过对课文的阅读,提高阅读能力,吸收语言信息,增大语言实践量。新教材中的阅读课文是每一个单元中的一个环节,故教师教学参考用书明确地规定只用一课时完成,这无疑给我们的教学带来了困难。
当前在我县的英语教学中普遍存在着两种教学方式:第一种是逐段翻译课文,然后进行一定的语法略论,摘出课文中的语法点进行举例说明,这就是语法翻译法;另一种教学措施是,大量的时间用于读单词,朗读课文、背诵课文、回答问题,只对课文中有关的句子作简单的说明和举例,属于直接法的模式,但距直接法的标准相距甚远。这两种教学方式对教师的业务要求不高,很难适应新教材阅读课文教学的需要,从而不利于大面积提高英语教学质量。
所以笔者认为要教好新教材阅读课文,就必须更新教学观念,改进教学措施才能保证教学质量。其作法是:在继承传统的经验和措施的基础上,把语言知识和语言交际功能融为一体,采用正规教学与自然教学相结合。具体操作如下:
1.课前阅读准备。
教师事先做文章背景、故事梗概介绍,唤起学生想了解该课文内容的欲望,然后提出两三个问题,要求学生回答,如时间、地点、人物、方式、内容等。
2.课堂阅读方式。
让学生在规定时间内完成阅读任务。起初要求学生默读课文,掌握文章大意,回答老师提出的问题;然后让学生仔细阅读。可以查词典,看注解,相互讨论,问老师,了解文章细节,划出疑难之处。
3.检测阅读,效果反馈。
要求学生回答问题,反馈学生对课文的理解程度;要求学生判断句子正误,或做选择题,反馈学生的判断技能和推理能力;要求学生用同义句型做转换练习,反馈学生一义多句的表达能力;要求学生补全句子,了解学生略论能力;要求学生改写文章,整理句序,反馈学生的记忆和概括能力;要求学生把短文命制成完型填空,反馈学生的知识应用能力和综合迁移能力;要求学生看插图写一篇短文对话,反馈学生的抽象思维能力。
4.补救方法。
改错练习,小组讨论,集体矫正,个别辅导。
5.精讲课文,解答疑难。
集中目标,不贪多求全。对课文中的词语句型、语法和英汉文化异同大,学生易出错的语言现象等重难点,必须进行精当的讲解,不仅要把该讲的东西讲清楚,同时还要适当的拓宽、加深,把类似的知识加以归类、对比、辨析,少作理论性总结,多把语言材料有层次的进行听、说、读、写的活用性操练。
同时要最大限度地使用英语解释,适当地应用母语,严格控制讲解时间,一节课不得超过15分钟,重点放在学生语言训练上。
6.课后阅读。
要求学生对教材课文进行朗读、复述,并适应补充同步阅读训练。补充短文宜精宜易,宜活宜乐,使学生想做愿做,提高其阅读兴趣。
当然上面所述阅读课文教学程序不是固定的模式。“教学有法而无定法”,可根据具体情况灵活变通。
新教材阅读教学,采用正规教学与自然教学相结合,克服了“文盲英语”和“聋哑英语”,本论文来源于英语论文网（ ）学生对知识理解和消化起来就比较容易。理解了、消化了,就把教材内容、教师的学问转化成了学生的知识、能力,教学目标就大致上达到了。，英语论文，英语毕业论文 |
