英语论文精修:《学生英语运用能力的培养策略》
摘 要: 英语学习的最终目的是把它作为交流工具,使学习者获得用英语进行口头或书面交流的能力。英语论文本文介绍了作者在基础英语课堂教学中从听、说、读、写等方面培养学生英语运用能力的一些尝试。
关键词: 运用能力; 听说读写
语言学习的过程不应该是单纯的机械操练、模仿记忆和词汇积累。就英语学习而言,就是不但要有英语语音语法词汇方面的能力,还要有对英语语言形式的知识在眼、耳、口、笔上的应用能力,也就是英语的听、说、读、写、译的运用能力。关于高职英语系的学生而言,这一点尤为重要。但这是一个极其复杂的能力获得过程,它受到各种因素诸如教师的教学措施、教材等外因和学生的学习目的、措施、态度等内因的制约。这就要求教师在教学中不仅应在教学措施上多下工夫,把培养学生的运用能力放在首位,而且应随时对学生加以正确引导,使他们端正学习态度,掌握正确的学习措施,真正获得运用英语的能力。下面笔者就结合基础英语课堂教学谈谈自己的做法。
一、培养听的能力
在教学中,课文内容的教授一般人认为就是词汇、语法和结构知识的传授。其实充分利用课文组织一些教学活动,可对学生进行听的能力的培养。
1、以听力材料导入新课。教师可根据不同的教学内容设计不同的听力材料作为新课的导入。内容可以是英文歌曲,电影对白或其它与课文内容相关的听力材料,难易程度应根据学生的词汇量大小及语法知识的扎实程度而定。这样既可以激发学生的兴趣,也可以锻炼听力。例如在讲授外研社编的《大学英语教程》(College English)第二册第一课Good Manners in England时我就给学生听了一段幽默故事(选自《新概念英语》第二册第一课),涉及的内容是公共场所礼仪问题,听两遍后提几个问题让学生回答再复述大意,然后结合故事内容谈Good Manners的重要,从而顺利导入新课。
2、利用传统措施听写,提高听力。听写就是教师口授听力材料,学生作笔录。教师可根据所学课文,用一些关键词,关键句型组成一段听力材料,然后听写。众所周知,精听是听力的基本功,要求听者不仅要听懂大意,还要懂得基本短语和句型。而使用根据课文改编的材料对学生进行精听训练,不失为一种提高听力的好措施。一方面因为学生对所学课文的内容已经很熟悉,这样有助于听力的提高,另一方面因为材料的编写是由课文中的关键词、短语和句型构成的,这也有助于巩固所学的知识,可谓一举两得。例如第二册第七课(同上)Using the Sun’s Energy就可编写如下的听力材料:
People usually use coal,oil and gas for power,but now they are in short supply.Solar energy is the only kind which can meet the world’s enormous need for power.Now people can use it as power supplies for beacon lights for ships and airplanes,telephone lines,movie cameras,portable radios,electric clocks and hearing aids as well as cooking. People also use solar power for heating in winter and cooling in summer.The three types of solar equipment used so far are the furnace,the still and the cell.可见,结合所学内容进行听写,是提高学生听力的一种行之有效的措施。
二、培养说的能力
英语口语水平低是中国学生学英语普遍存在的问题。因为学生不具备良好的外部语言环境,多数学生只是在课堂上才讲英语。这就要求教师多设计一些有利于学生开展口语练习的活动。例如前面所用的导入材料和听写材料都可以让学生复述从而锻炼说的能力。教师还可以根据课文的主题编排形式多样、内容丰富的课堂活动让学生开口。当然话题得是他们熟悉且与他们的生活密切相关的。这些课堂活动可以是双人练习、小组讨论、课堂辩论、角色扮演和演讲等。这些活动不仅可以活跃课堂气氛,更重要的是为学生创造应用语言的机会,提高口语能力。如在讲第一册第九课Spring Festival时让学生根据自身经历谈怎样过春节及他们认为应该怎样过。在讲第八课Part time waitress时,结合不少学生担任兼职教师的实际,先让学生分组讨论其利弊,然后再进行课堂辩论。当然每个学生都觉得有话可说,都积极参与。学生在说的过程中会出现很多错误,但不要过多纠正,尤其不能打断学生说话而进行纠正,因为此交流是首要目的,不断纠正错误不但会打断学生思路,破坏其语流,还会使学生因害怕出错而不敢开口,也就无从锻炼学生说的能力了。
三、培养读的能力
当今社会是一个知识爆炸的社会,人们需要以最快的速度获得最有用、最重要的信息,而大部分信息都要从阅读中获得。要从文字的海洋里捕捉有用的信息,就必须知道如何应用各种技巧进行高效率的阅读。所以教师要充分利用课堂培养学生的阅读能力。
1、精读与泛读并举。精读的目的是解决学生基本词汇、基本语法及语言问题。泛读的目的是通过大量的英语阅读,巩固学生在精读课上所学的基本词汇和语法。教师可根据教材选择一些课文精讲,然后让学生泛读其它课文。如讲第二册第十课Biography Brings new Companions时精讲课文之后,学生掌握了关键词汇和传记的特点,给学生布置课本上的相关文章如Thomas Jefferson,Ben Franklin等让学生了解相关信息,此外还安排了两篇课外阅读材料,The Life of Abraham Lincoln《林肯传》和The Story of Nantingale《南丁格尔小传》,还让学生写出读书报告,这样既可发挥学生的主动性,又可扩大学生的知识面。
2、综合讲解阅读技巧。首先教师要综合各种阅读技巧,然后循序渐进介绍给学生,并利用课文使之成为学生阅读技巧实践的材料。课文本身文体多样,内容丰富,知识性与趣味性较强,结合课文介绍找主题句、利用上下文猜词义等措施可以帮助学生进行高质量、高效率的精读与泛读。
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